近些年来，由于心理咨询业务，接触到一些初中、高中的学生忽然不上学了。有的在家玩游戏，有的闭门不出，有的要外去打工。问其缘由，有的说一上学就头痛，有的说见了教师就感到不舒适，有的说一到学校的大门口就不愿意进去，有的说同窗欺负本人，有的说教师处置问题不公对等等。这些说法看起来似乎理由都很充足，其实，这些都是假想，深层的缘由不止这些。我总结出了具有共同性的五个方面的缘由：
一. 学习热情不高
学习原本是人的本能之一，到了一定年龄进入学校承受正轨教育这也是普通孩子所向往的，这叫人的服从性，也叫趋同心理。心理安康的孩子都希望本人与身边的孩子坚持分歧，可是关于上校学习，其动身点是有区别：有的孩子向往学校好玩的环境，有的孩子想学到令父母快乐的东西。这在学习态度就有了很大的分歧：一个是为了好玩或者惧怕孤单而上学，一个是为学到东西让父母快乐而上学。
这个不同的心理动力起初并看不出来，但随着考试成果的不时拉大，看到同窗得到奖赏而本人得不到时，这时就产生奇妙的挫败感。这时父母假如及时发现并加以纠正问题不大，但假如疏忽了这一点，当挫败感积聚到一定的水平，学习热情也就慢慢丧失。当到了初中、高中感到影响到了本人的面子时，或者感到对学习无望时，遇到问题不是去克制，而是以停学的想法来逃避问题。
二.学习不得要领
学习好不好，与一个人承受、消化学问的才能强弱有关，即聪明与否。其实，这仅是一个方面，学习有没有办法、懂不懂要领也是十分关键的。这方面的要素包含着许多东西，例如性格特性、左右脑的区别、父母干预的技巧、孩子的兴味点、体质的差别性等。假如父母不晓得孩子特性和弱点，一味地强调学习，这时，学习就会成为一种压力令孩子感到不舒适，假如干预不得法，孩子对学习的兴味也会慢慢丧失。
一个人长期做一件没有兴味的事情必然产生逆反心理，这时，当遇到一件不开心的事时，就有可能以此为理由选择停学。
三.来自父母的压力太大
恰当的压力是必需的，但孩子的接受才能有多大，作父母的心里应当有个数。问题是，大局部父母常常从客观愿望动身，不思索孩子的感受，一味地加压，加压再加压。这时孩子的心理最复杂，想学又学不好，本人又不晓得怎样办，这些抵触到了青春期后常常全部爆发发出，这也停学的一个主要成因。
四.因学习备受打击
学习原本是一件高兴的事情，但当以学习成果论成败之后，学习成果就成了一种有形的压力。父母要的是成果，学校要的也是成果，但由于人的差别性很大，学习成果良莠不齐是必然的现象。这时，关于学习好的孩子来说是种光彩，而对学习不好的孩子就是一种打击。
有些学习不好的孩子很难反弹，每一次考试都可能成为一次打击，当打击多了，自信心没有了，这时就有可能节外生枝。
五.学习观念不正确
学习观念不正确最突出的表现是学习的价值条件化。每一个人存在着两种价值评价过程：一种是先天具有的有机体评价过程，比方说，我学习好了有种很舒适的觉得，学习不好就感到很失落。二种是价值树立在他人评价的根底上，如学习好了父母才快乐，学习不好父母就不快乐。
学习观念假如是树立在有机体的评价根底上，那么，这样的孩子会自我鼓励，属于“无须扬鞭自奋蹄”的那种。假如是树立在条件化的根底上，孩子的学习会以内化了的他人的价值条件为指导。当孩子采用了这一过程对待学习，就会产生错误的知觉。
在孩子早期，采用价值条件化是有必要的，但当到了七八岁时，要慢慢地过渡到有机体 的价值评价上来，假如无视了这一点，孩子的学习动力是不稳定的。到了青春期时，学习上遇到波折，就会产生“我不为你学习了”的想法，这时，孩子会产生本人的想法，这也是停学的缘由之一。
以上是我个人的观念，希望与家长们交流！
知春寒