案例剖析
小吴客观上能觉得到有一种不能抑制，不可抵御的意向(啐)存在，而且也认识到这种意向(啐)是不合道理的，没必要的，但不能控制本人，这在心理学上被称为强迫症。由于，自我强迫和自我反强迫同时存在，使他极度焦虑、恐惧，因而，这是一种典型的抵触性心理疾病。
据悉，一年前，小吴因高考落榜插班到另一所中学高三班，坐在他后面的男生颇爱玩恶作剧，经常在他背上贴胶带、涂墨水，小吴与那位男生经常闹矛盾。高考前夕，那位男生叫来一帮弟兄在下晚自习的时分将小吴打倒在地，并且每人向他啐了一口。从那以后，小吴满脑子都是那晚的情形，他在日记里赌咒：一定要复仇。
治疗步骤
第一步，经过启示式说话，引导小吴发现本人思想上的不合逻辑的要素。
“小吴，每个人无故被当众欺负后，心里总是特别难受，我能了解你当时的心情，一个人的心灵受伤远比他的身体受伤更为严重。特别是像你这样自尊心很强的男孩，你当时一定想找个缝钻进去，永不出来。是吗?” （为拉近与患者的心理间隔，、与患者停止共情是必要的。 ）
“那样的奇耻大辱我受不了，如今大家都晓得我是个胆小鬼，我要报仇，要让他们晓得我不是胆小鬼。”（ 在患者自我暴露的根底上，剖析其深层的认知构造，不难看出，他对被人打这件事的负性影响评价过高。）
“可是你如今换了环境，没有人晓得你的过去。”
“这所学校有我的老乡，我原来班上的同窗肯定通知了他们，他们肯定把这件事通知了我如今的同窗，所以大家都晓得。” （患者在认知过程中犯了逻辑错误，因而招致了他不合道理的心情和行为。 ）
“小吴，当你看到他人无故被欺，你会站到哪一方，支持谁?”
“应该是有理的一方。”
“普通说来，人都是有正义感的，肯定会站到有理的一方。据我所知，你当初是无故被人欺负的，你想想你的同窗会支持谁?”
“如今想来应该是我。”
“这就对了，既然他们支持你，他们还会讪笑你吗?能不能通知我，你从高中到如今看到过几次打架，每次被打的人穿什么衣服，长得怎样，叫什么名字?”
“记不太清了。”
“是啊，发作在我们四周的事情太多了，我们要记的东西很多，我们的记忆力是有限的，关于那些与我们毫不相干的事情，我们是不会去记的。像你一样，他人也不会把你被打这件事放在心上，由于这与他们也是毫不相干的。事实上，你的同窗或许早已遗忘了这件事，而你却深信他们不断记得，并且逢人就说，还讪笑你是个胆小鬼，这就是你的病因所在。你过火夸张被打的消极影响，这是一种在认知过程中产生的错误观念，这种错误的观念继而招致了你不顺应的心情和行为。”
“陈教师，听您这么讲，我如今觉得这件事真的不值一提，只是我想得过于严重而已。您不愧是心理学硕士。”
第二步，用过度校正法来治疗强迫行为。
当患者明白病因后，采用过度校正法，对其停止治疗。所谓过度校正法，是厌恶疗法中的一种，其原理是“物极必反”，由盼望啐到重复啐，惹起生理疲倦，心理厌恶，屡次以后就会对啐产生恐惧反响，应用这种恐惧反响，使患者构成对这种不良行为的逃避或者防止。因而，倡议小吴每次想啐的时分，不要控制，找一个适宜的中央去啐，直到疲倦为止。这样持续一段时间，病症会自然减少或消逝。
一周以后，小吴的班主任带来了他的感激信，并通知我小吴的病情有所好转，能坚持上课了。小吴后来也找过我两次，主要是同我闲谈，我把第一次见面时是他交给我的那一篇日记还给他，并祝他以后心情高兴，学有所成。
知春寒
