名中小学生的基本特征及其教育价值进取心理冲动是指中小学生突然萌发 进取精神和他们渴望进步的闪光的兴奋，这是由他们受教育期间的教育情况所感染的、教育活动刺激、老师或同学的一言一行，都闪现出渴望进步向上的情绪的火花。学生和教师的过程上进的心理冲动不仅是学生的常态自我选择、接受扬弃的碰撞过程，也是对进步的追求、争取进步的思想正在萌芽、孕育、生长的过程。中小学生的心理冲动可以分为两类自然冲动和有意识冲动。自然冲动主要受情境感染、环境陶冶、情绪唤起等自然因素和由情绪因素诱发的无意识冲动，包括新奇冲动、趣乐冲动、爱好冲动、灵感冲动、美感冲动、特长冲动、共振冲动、情感冲动等。有意识的冲动是一种活动、觉悟的、有意识的冲动，包括理性的冲动、成才冲动、需要冲动，目标冲动、认可鼓励冲动、仿效冲动、前途理想冲动等。根据冲量函数，可分为有效冲量和无效冲量两类。有效冲动指的是中小学生的现实、能够稳定保持、对中小学生健康成长具有现实激励价值的冲动；无效冲动是妄想的闪现，是指脱离个体实际的不可能的不稳定的对中小学生成长进步没有实用价值的一种冲动。根据冲动时效（也就是冲动维持的持续时间）也可以分为瞬间冲动和持续冲动。 l 中小学生心理冲动的几个基本特征①情绪化。心理上的上进冲动带有强烈的感情色彩，通常会受到当时青年学生情绪的影响、兴趣爱好、感受新鲜感愉悦感等好恶、需求和欲望等情感支配。环境的绿化、美化、净化、优化，教育者的音容笑貌，对学生的关心和爱护、友好帮助、信任尊重和适应学生情感、师生在课内外的和谐交流为中小学生的成长创造了情感氛围自我激励，并开启思想碰撞的情感阀门。②时境性。中小学生 心理上的上进冲动是受时间影响的、地点、空间和其他环境背景条件。3闪，即突然。心理上的上进冲动易生易死，一般由强到弱迅速递减。因此，我们应该特别注意进步心理冲动的再现和诱发，“留住冲动”延续冲动”是教育工作者永恒的职业话题。④多端性。中小学生上进的心理冲动有很多角度、多渠道、多范围、多形式、多级感应启动。③迁移性。它有心理顺势和心理惯性，自然冲动可以转为有意识的冲动（引导）迁移；无效冲动可以转变为有效冲动（引导）迁移；瞬时脉冲可以是连续脉冲（引导）迁移。⑤感染性。同级青少年学生积极的心理冲动氛围有潜移默化的影响。良好的学风、教风、班风，大家闺秀、社会特征，美好的教育环境，群体榜样都是可以互相感染的、相互渗透而产生“你追我赶”的“共振效应”以上特点既有独立性，又有包容性；它们既相互区别，又相互联系。认识、把握这些基本特征，对于提高教育者引导中小学生进步的自觉性和主动性是非常必要的。2进步心理冲动的教育价值①净化功能。进步的心理冲动可以驱走中小学生内心深处的负面情绪和腐朽思想，抵制拜金主义精神记录。封建腐朽思想战胜灵魂深处的利己主义、懦夫懒汉的思想等不健康的心理因素，从而起到自我净化的作用。②强化作用。对青年学生来说，进步的心理冲动是积极的、奋发向上的心理品质起到自我激励的作用、自决、自我欣赏和自我强化。巩固他们进步的思想意识和良好的行为习惯、加强。③催化作用。心理上的上进冲动可以促进中小学生不断总结和复习，反思自己的康复，进行自我教育和自我扬弃。促进中小学生深化自我认知和自我评价，树立新目标，向更高标准看齐，随时调整、规范、克制自己的思想和行动，这样才能积极向上、主动地追求进步。④升华作用。随着进步心理冲动的不断萌发、凝聚、扩展、成长必将把中小学生推向一个崇高的理想、坚定的意志和信念，高尚的道德情操，向着追求进步升华、严格要求思想素质和精神面貌的转变，从而逐步发展成为比较稳定的、正确的人生观和价值观。诱导和引导学生的原则和策略渐进心理冲动1 诱导和引导学生的原则 进步心理冲动①鼓励原则。老师对学生采取积极的态度、赞赏、支教的做法激励了学生，诱发了上进的冲动，促进了他们的优良品质得到巩固和发扬。具体来说，首先是把学生一分为二，用肯定、鼓励代替批评、惩罚；二是承认学生 优势，即使他们在时间上有微小的进步；三是注重学生的发现“闪光点”，引导学生发现、发展、发挥自己的潜能、优势和特长。②针对性原则。熟悉每一个学生，知道他们的长处和优势、利息需求等，及时准确的发现、诱发上进的心理冲动。 ③渐进原则。中小学生 进步的心理冲动是由量的积累诱发和引导的（上进心理冲动）到质的变化（奋发向上的进取精神）一个连续渐进的过程。④顺势性原则。把握中小学生的心理惯性上进的心理冲动，“趁热打铁”，顺势指导，让它努力到 、进步精神迅速越过 道口，最终形成了相对稳定的 前进追击、敢打硬仗的好品质。⑤情趣性原则。开发丰富的 色、生动活泼的教育活动能激发学生的学习兴趣对进步的热情和最多参加 度的兴趣。⑤点滴性原则。唐 不要带着小小的善意去做，也不要不要用小邪恶做这件事”对中小学生心理冲动的诱导和引导，必须从我做起，从小事做起，从现在做起。此外，还有提前原则、开放性原则等。2、诱导和引导学生的策略心理上的上进冲动①决心支持他们的志向，引导他们选择正确的人生参照物。野心是人的立身之本，没有野心就一事无成。没有野心就没有灵魂。中小学生正处于人生的十字路口，教育引导他们树立远大理想，树立远大抱负，确定终身目标，是人与人的首要任务的老师。第一，要引导中小学生树立正确的人生观和价值观；二是引导他们选择正确的人生参照物；三是鼓励和支持他们坚定理想和抱负，为实现理想和抱负而努力奋斗；四是当他们困惑、迷茫、挥杆时给他们力量，让他们坚定理想信念，化为上进心。2教育心连心，让中小学生的心热起来，鼓起来。育心即培育、训练、提高学生和心理素质。心理素质是做人的基础学生的各种素质和健康成长、不断进步的动力支点。交心就是交流思想，开展交心活动。推心置腹交流的主要方法有：拉家常法、商讨迭、寻掘潜能优势法、推心置腹法、体谅宽慰法、心理补偿法、期待鼓励等。3挖掘潜力，让中小学生正确认识自己，增强自信心。自信是自我激励的重要来源。中小学生一定要培养有情绪稳定性、作风踏实。自尊自强、充满自信、勇于独立思考、敢于质疑求新。不怕失败挫折。有远大理想抱负、具备创作欲望信念等心理素质”帮助他们发现自己的智力潜能，摆脱阻碍智力发展的心理障碍和不良习惯。4设置激情，给中小学生展示的机会，让他们“获胜”创设生动、活泼、和谐的教育环境激励学生主动性、能动性、要有创造性和热情，让他们参与进来、展示并获得成功的机会，并保持积极的心态。不断进取的精神状态。3群体共鸣，构建群体激励机制，营造追求进步的环境氛围。中小学生普遍具有从众心理特征。做好中小学生上进心理冲动的诱导工作、要引导，必须构建群体激励机制，营造追求进步的环境氛围。一是优化教育资源，形成教育合力；二是要健全、完善各种规章制度和激励机制，规范师生言行，激发他们的进取精神，依法办学；三是抓好校园文化建设；第四，树立先进典型，以身作则“近体渗透、群体共振”效应；五是学校领导、教师应该严于律己，以身作则，关爱他人。⑤信任与放手，培养中小学生自我教育的习惯，引导他们掌握自我激励的方法。从某种意义上说，一切教育活动的最终目的都是为了提高教育对象的自我教育能力，培养自我教育的习惯。学生的基础自我激励是自我认识和评价，核心是自我肯定和自我鼓励。教师要引导中小学生掌握一些自我激励的方法。如果你坚持及时总结、回顾、反思，有针对性的参与社会调查和社会实践活动。知春寒