不理解儿童绘画时的心理特性,就不能正确地评价儿童绘画,也难以辅导儿童绘画。
儿童年龄小,生理和心理都没有发育完整,对外界接触不多,缺乏学问经历。所以他们的思想、认识、行为、动作都是幼稚的,他们在画画时的认识、想象以及外型也都是幼稚的。这阐明儿童在发育生长的过程中,其心理状态跟生理状态是亲密相关的;而其绘画心理应然也遭到生理的限制。
心理学家以为,人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前构成的,智力程度也有一半是四岁以前构成的,这在一定水平上昭示了幼儿大脑发育之神速。几个月的差别,儿童的智力就大不相同。仔细的父母会发现,本人的孩子天天长本领,一天一个样;幼儿园大班和小班的孩子智力就相差很大。所以幼儿对绘画的学问与技艺的把握才能也开展很快,不同阶段应不同看待。同时,我们还必需注重儿童心理积极、闪光的一面,那就是幼儿固然缺乏生活经历,却十分聪明。他们猎奇好动、富于梦想,求知欲、发明欲十分激烈。假如无视这一点,对幼儿教育将是很大的损失。
二、幼儿绘画就是一种游戏
五光十色的世界谁都喜欢,爱美是人的天性。重生儿一睁开[睛,就喜欢看美丽的颜色。你假如在摇篮的上方挂上一个彩色气球,他的[睛就会跟随它。到长大一点,他就喜欢美丽的玩具、漂亮的衣服,喜欢看美丽的图画。所以普通儿童没有不喜欢画画的,但是他们一开端关于绘画只视作一种游戏。
儿童对世界充溢着新奇感,什么都想理解,什么都想摸一摸;他们猎奇好动的特征,都反映在玩上,在玩中完善各种身体器官,在玩中增加学问和才干。当他们拿起笔来,在一张白纸上画上线条和形象,看到颜色是那么美,会感到十分新奇,觉得好玩,于是想再试试,就喜欢上了画画。这时,假如教师约束幼儿,强迫幼儿学一些简单而又单调的线条或几何图形,势必会让孩子对绘画失去兴味;所以,教师在教学过程中一定要留意教学的方式办法,应在游戏中完成教学的过程,让幼儿在兴趣中控制技巧,取得胜利的快乐。
三、儿童绘画心理的“涂;期”
在“涂;期”儿童绘画受生理方面的限制比拟明显。他们的手、[、脑还不能谐和地配合,画起画来还不能成形或初步成形。我们能够识别画的是什么,但是很不完好、很不精确。开端画人,一个圆圈代表头部,上面再画两个小圆圈就代表[睛了,而耳朵、眉毛常常被疏忽,画身体也是一个圆形,手长在半腰里或者长在头上,腿直接画在长圆形的下方,而且是一根单线条或长方形。他们察看事物很不全面,只能留意到最突出最生动的部位。画人别的中央能够疏忽,头一定要有,而且总是最先画;[睛一定不会遗忘,由于他从不会说话的时分,就用它和母亲、和大家交流感情;画身上几颗钮扣比口袋重要,而且画得特别大,由于它的位置突出。总之,对视觉和动觉刺激最激烈的部位,首先会遭到孩子的留意。到大班时孩子画人根本上能够完好无损了,但头部还是偏大。随着察看才能的进步,画中人头部和四肢的比例会逐步谐和起来,身段也有了。孩子五岁以内画人,大人小孩分不清,画得一样高,头大身小,主要以脸上的皱纹和胡子作辨别标志。
“涂;期”受生理的限制最突出,但是十分幼稚的阶段并不长。从三岁到五岁,不管是孩子的外型才能还是想象力都开展得十分快,几乎是一日千里。一个男孩子从三岁到五岁,在绘画中外型才能和想象力的开展十分疾速,画人从初步成型到完好无损、根本正确;想象从单个人到动物联欢会,以至能想象大树上的[睛在与小鸟对话,进步多快啊!假如没有遭到正确的美术教育,八九岁的孩子也一定能画出这样有想象力的作品。
四、儿童绘画中的想象力
儿童绘画的想象力是儿童心理光芒耀眼的一面,儿童画画从“涂;”开端,这是规律。经过绘画活动,手、[、脑得到一定锻炼,得到一点自在之后,孩子们便展开了想象的翅膀,生理上的限制就不那么突出了。
在教学过程中,教师会发现孩子一画画就安静了,但是外表上看大家是安静了,实践上他们的思想活动都很活泼,这叫做外静内动。就以小班的孩子而论,画东西基本不成形,大人们简直看不懂,假如教师让他们讲一下本人画的什么,他会通知你这是个动物园,这边是猴山,那边是大象住的中央,这里有棵大树,上边住着各种美丽的鸟儿……他们能把本人画的内容编成一个有趣的故事,但在画面上基本看不出他所讲的东西。这就是想象,想象也是源于理想生活,孩子阅历过或者听教师讲的故事,也有在电视中看见过的事情,他们都能经过本人的绘画,表达出他们的内心世界。让孩子多接触大自然,多接触好人好事,多观赏画家的作品,都有助于孩子想象力的开展。到了中班,孩子就喜欢画一些有情节的画了,画小鸡捉虫、小鸭游水、马路上的车等,由于他们喜欢听童话,看动画片,所以画画题材多是童话式的。幼儿期的儿童把天地万物,不管是草木鱼虫还是各种动物都看成是有思想、有感情、会说人话的朋友,把他们想象成能够和本人一同生活、一同游戏、一同漫游太空,一同到月亮上去做客,星星也能够摘下来戴在头上,充溢了浪漫主义颜色。孩子们的想象力极端丰厚,我们应该尊重孩子的心理,让他们的想象插上自在的翅膀纵情翱翔。
五、儿童在绘画中充沛展示自我
孩子真正迷上画画,基本用不着大人去催促,一张画没有完成,教师假如强行请求孩子停下来,他心里一定很难受,而且也没有心机做其它的事情,老想着没有完成的绘画,这样对孩子的心理开展相当不利。有一位大班的小男孩,他在画机器人打仗,画着画着跳起来,挥舞拳头,嘴里“答……轰……”叫个不停,仿佛本人身处其中。一位小女孩在画跳舞局面时,画着画着放下笔跳起舞来,嘴里还哼着歌曲,接着又画,画到自得时本人笑出声来,完整进入角色,全身心沉浸在创作的激情之中。大人们很难了解,教师也会横加干预,吵吵闹闹影响纪律;孰不知这是孩子心理特征的一个表现。让我们给孩子一个本人创作的空间,表现自我、展示个性。
但凡孩子们本人画的画,绝不会本人藏起来,一定会给大人们或教师看,希望和他们分享胜利的快乐。所以我们一定要站在孩子的角度去观赏评价他们的作品,决不能用成人的[光去评判,说画得不像或者说线条没画好等等。这样,孩子的喜悦之情会被无情浇灭。所以正确评价孩子的绘画作品,也要契合孩子的年龄和心理特征。
其实不只仅是幼儿，关于成年来说，绘画疗法也是表达性艺术治疗的一种，这种疗法从绘画、音乐等表达性的艺术疗法动手，解除来访者的心理防御，讨论其深层的行为形式，是一种目前最为盛行的心理治疗方式。
