逆反是种本能心理 青春期表现更突出褒扬要针对闪光点方式比次数更重要
孩子逆反期 家长应学会褒扬
主讲小传
马健:蓝洋教育特聘亲子教育专家；教育部中国根底教育网心理咨询专家；北京大学社会调查研讨中心 “专攻北大”课题组成员。
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法晚百姓大讲堂是法制晚报社主办的系列活动。自2005年8月27日创办以来，已胜利举行100余场。
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今年亲子讲座会依照优秀性格塑造话题、配合中高考学习、假期生活布置、学习辅导课程、多元智能锻炼、衔接教育、青春期沟通等系列话题展开，欢送您的参与。
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固然当天并没有在商场里授课，但上百个座位在下午两点就济济一堂。由于听课家长人数众多，有几位来迟的父母只能坐在了后门口。
记者发现，一位70岁的李奶奶已连续听了五六次讲座，“孙子正在青春期，我怕他走不好本人的路。多学点教育办法，回去好说给他听。”李奶奶对记者说。
逆反是种本能心理 青春期表现更突出
本次主讲人马健教师说，在日常教育中发现，局部学生衣着奇装异服，留着怪异的发型，动作行为成心与别人不同，对家长的教育，表现出明显的恶感心情，以至以离家出走来要挟。
这些孩子就是存在一定的逆反心理。
“是不是只要青春期的孩子才有逆反心理和行为？”不少家长都有这样的疑问。马教师解释，逆反心理其实是人的一种本能心理，存在于人生的各个阶段，只不过在青春期表现得更为突出。比方，在幼年时期，有时父母不让孩子碰某件东西，孩子却一定要碰，有时父母喊孩子，他们却成心装作听不见、不容许。
马教师说，孩子逆反的动机是维护自尊。青春期时，孩子的性认识骤然增长，智力程度迅猛进步，独立愿望加强。这个阶段的孩子感情浓烈，心情的两极性突出，兴味喜好日益普遍，人际交往愿望激烈。
但是，青春期的孩子在盼望交往时，又有闭锁性的另一面。进入青春期，少男少女终结了“少年不知愁滋味”的孩童时期，进入了“多事之秋”。他们的心情自控才能比孩提时有了较大的上浮，学会掩饰、隐藏本身心情，发作心理“闭锁”。过去爱说爱笑的孩子，这时分或许会变得闷声少语。
逆反表现无处不在容易产生悲观心态
马教师说，孩子逆反心理主要是对抗父母，不跟父母沟通交流，处处与父母对立。普通表现为频繁地大发脾气、与父母过度争持、明显地对立和回绝大人的请求和准绳，不整理本人的房间、乱扔衣物、洗脸慢、吃饭慢、不完成作业等，较严重的表现为逃学，夜不归宿，离家出走，要与父母快刀斩乱麻等。
面对到达的目的、完成的理想、好事多磨的坦途，逆反孩子并无喜悦之情，反而感到忧伤和痛苦，如考上名牌大学却愁眉苦脸、心事重重，想打退堂鼓，有的在大学学习期间，经常无故往家跑，想休学或退学。
马教师说，逆反心理的孩子对正面宣传作背面考虑、对典范及先进人物无故否认、对不良倾向产生情感认同、对思想教育遵章守纪的请求消极抵御等。例如，在父母面前，父母没说两句话就摔门而去；在同窗面前与同窗意见经常不统一，说话尖酸苛刻，频繁发怒和仇恨别人等不协作、对立与仇视的行为；在教师面前，外表是一套，心里是一套，你说破嘴皮，我自纹丝不动。这些孩子除了叛逆性格之外，普通都比拟悲观消极、嫉妒心强。
做错事后减少惩罚多褒扬能出好孩子
马健教师说，孩子都是“顺毛驴”，褒扬在教育孩子时必不可少。所以，父母对孩子要多褒扬少批判，多鼓舞少惩罚，这其实是家庭教育中针对儿童心理而确立的一条根本准绳。与其说“你不要这样做”还不如说“你那样做更好”；与其在孩子做错事以后惩罚还不如在孩子做对了后奖励；与其让孩子从没完没了的批判中纠缠于做过的错事，还不如适时的褒扬孩子的一次进步。
马教师举例说，美国心理学家罗森塔尔曾在一所小学做过实验。他从一至六年级中各选3个班，在学生中停止了一次若无其事的“开展检验”。他以赞誉的口吻将有优良开展可能的学生名单通知有关教师。8个月后，当罗森塔尔再次来到这所学校停止复试时发现，名单上的学生成果有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知愿望强，与教员关系也特别融洽。
实践上，罗森塔尔提供的名单地道是随意抽取的。他经过“权威性的谎话”暗示教员，坚决教员对名单上学生的自信心。固然教员一直把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情依然经过眼神、笑貌滋养着这些学生。学生潜移默化地遭到影响，变得愈加自信，发奋向上。
褒扬要针对闪光点方式比次数更重要
马教师讲，针对真正的进步“褒扬办法”比“褒扬次数”更重要。一次恰当的褒扬比十次泛泛的夸奖好得多，褒扬不应该是针对孩子的外表成果，而应该针对他们真正的进步。这就是，说儿童能否进步，并不能从他的成果上做出直接判别，而是应该将如今的成果与以前相比照。有时分，“出乎不测”的褒扬，特别是对孩子身上闪光点的赞扬，更会让孩子加深对本人的认识。
马健教师通知家长，为了鼓励孩子进步，褒扬的目的要明白。不能将褒扬的缘由归为考试成果比某某同窗好或让某某教师很称心等，这样会将孩子引向与别人竞争或讨同窗、教师喜欢等方面去。褒扬应该严厉限于孩子的进步和优点，以此来将孩子引向注重才能、操行、态度和创新认识上等多方面。教员和家长一定要留意，不要依据个人爱好来评判孩子和他们的表现，否则很可能让孩子变成“看家长、教师脸色行事的小滑头”。
家长有时能够让孩子在亲朋好友面前展现他们的优点，并及时给予褒扬，这会起到良好的效果。必要时还能够在孩子同伴、教师面前褒扬他们，这能鼓励孩子愈加努力。“当然，这种褒扬也要有一定分寸，否则可能会让被褒扬的孩子感到不自由。”马教师说。
马教师表示，日复一日地用那套孩子都听烦的词语来褒扬他所做的不同的事，效果不可能会好。由于褒扬不只是称誉和夸奖，它应该让孩子感到家长真的对他们的进步予以关注和全面的思索，同时家长内心的称心与他口头上的表示要分歧，是对孩子的一种真实的褒扬。但家长也不用过火留意辞藻或是过火渲染。精练直接、语调自然、真诚坦率，这比那些夸大的、戏剧扮演般的褒扬更容易令孩子承受。
除了口头言语外，若家长能加以恰当的表情言语、身体言语，那么会加强褒扬的效果。例如，家长以赞同的眼光凝视孩子，拥抱或亲吻孩子，会增强亲子之间的感情，让孩子感到愈加欣喜。
最后，马教师对家长说，孩子从有自我认识起，就有了自尊心，他们能否自尊自信关于今后的人格开展也是很重要的。面对逆反孩子，只需他不是无药可救地成心捣蛋，父母不要时时板着脸，能够采用转移留意力和冷处置法等办法，更重要的是要学会用鼓舞的办法教育孩子。
知春寒
