在4月8日下午停止的全民健心方案――周末公益讲堂上，中日友好医院心理学专家李子勋的收场白让台下家长惊诧不已。
他解释，往常家长习气于研讨教育理论，用理论的目光察看孩子，于是觉得孩子这里有问题，那里也有隐患。他将“家长过火关注孩子的眼睛”比喻为“黑屋子里一支微小的蜡烛”，只能看见被家长的关注所照亮的东西，而这些东西并不是孩子的全部。
家长习气于用固化的思想方式察看孩子
在长期的亲子关系研讨中，李子勋发现，家长总是习气于用三种思想方式来评价孩子的行为：
一是直线性思想方式。简单地将孩子与别的孩子比照，“为什么隔壁的孩子行，你不行？”或是将孩子与书上的描绘比照：“为什么你总也达不到好孩子的规范？”这种评价会让孩子对本人的觉得被父母的评价修正、扭曲，不能自在生长。
二是因果不明的思想方式。看不清缘由和结果的关系，把可能是结果形成的表象，看成是事情的缘由。比方有些家长过于关注孩子的成果与表现，一旦呈现偏向就说：“都是由于你成果不好、表现不佳，家庭才不和睦。”而实践上，孩子的表现可能正是不调和家庭关系的结果。
三是复杂性思想方式。将孩子的某些行为或性格扩展化，并与未来可能呈现的情况挂钩。有些家长以为调皮的孩子可能会变成坏孩子，说谎的孩子就是操行不好。这就过早地对孩子停止了定性。
而实践上，常常越担忧的事情越可能成为理想，由于担忧自身就存在一种心理驱动力，并迟缓地变成真实。
还有的家长，为了让本人的孩子比别的孩子更聪明懂事，试图教诲孩子采用更多的正确行为方式，而孩子的逆反心理常常使他们蔑视权威。家长越在孩子面前扮演专家角色，孩子越不听话。
关系大于教育理论只是帮父母认清一些东西
“其实家长不需求说很多教育理念，不用要通知孩子该怎样做，不该怎样做，只需有良好的关系就行。”
李子勋倡导“关系大于教育”，他强调这里的关系不是过度密切、眷恋的纠缠关系，而是一种相对自在调和、彼此尊重的关系。当父母和孩子树立起这样的关系的时分，孩子会无认识地向父母等待的方向去努力。
他强调，假如更注重关系，孩子会自然地进步。从基本上说，真实的改动是在日常关系中，而教育理论只是帮父母认清一些东西而已。
在李子勋遇到的很多个案中，一些父母有十分正确的教育办法，亲子关系却十分糟糕，其中一些教育家教育他人头头是道，但是教育本人的孩子却不行。
“正是由于太注重教育了，反而无视了和孩子的良好关系！”这就像一个团队，假如人际关系良好，团队就会充溢朝气、有生机，能做到非常的，孩子能做到十二分。
而不良关系的结果是，家长教育的方式越正确，结果越差。良好的亲子关系应该是父母了解孩子，孩子了解父母，父母不会把本人的意志强加给孩子。
父母需求把钱币翻过来多看看孩子的两面
在日常生活中，父母常常拿着放大镜寻觅孩子的缺陷，喜欢从背面教育孩子，希望孩子变得越来越好。而李子勋倡议家长，多从“资源取向”上看问题，而不是“问题取向”。
“问题取向”是从问题的角度动身，总能看到好事背后的坏事，比方孩子成果好，马上联想到会不会滋生自豪心情。而“资源取向”则把问题看成资源，总能看出负面背后的正面。
比方孩子爱打架，从问题取向动身，就容易将其视为不良行为加以怒斥，而假如从资源取向动身，将这种攻击性引导到被社会文化所标定、认同的方式去转变，比方从学校的竞技竞赛、未来的事业竞争方面来看，那或许就是另一种场面。
在李子勋看来，孩子在学校呈现的一些问题，比方早恋、人际抵触等，都不是大事。家长假如把这些看成日常状况来处置，淡化问题，就更能获得孩子的了解和认同。
应当通知孩子，这些问题、缺陷只是一小局部，他还有很大一局部好的方面。这就把孩子眼中的大问题变成部分问题，孩子就容易从事情中走出来。
给孩子一个好的假定不要误读他的“动力”
李子勋举例，有些青春期的男生会对社会和别人产生敌意，并把这种力气转向家庭，比方砸东西、推搡父母等。看上去是爸爸妈妈受伤，而实践上孩子受伤更深。歉疚感与负罪感会不断跟随着他，未来走上社会，可能更容易卷入暴力。作为家长，当与孩子发作抵触时应当暂停，各自保存观念，不要堕入纠缠。
他倡议家长不要从孩子的阶段性迸发行为中推出恶劣结果，而是给孩子一个好的假定：他是不是在学校不快乐？是什么心情搅扰了他？那么，家长对孩子愤恨、绝望的觉得就会有所改动，孩子也会感遭到家长的谅解，从毁坏性心情中走出来。
当孩子犯错误的时分，家长有两种选择：一种是想惩罚他；一种是以为孩子犯错误是正常的。是的，孩子是必需要犯错误的。每个年龄段的孩子都必需允许他犯那个年龄的错误。心理学的“波折理论”讲述的就是这个古老的命题：孩子不阅历波折是不会生长的。
李子勋说，家长总是希望本人的孩子是听话的乖孩子，心理学上则注重孩子的“动力”，动力弱的孩子不容易犯错，但也不易胜利；动力强的孩子容易犯错，但也更容易胜利。
知春寒
