2岁半的明明去早教中心上课迟到了，他为什么迟到呢?原来，他早上起晚了，妈妈给明明穿好衣服，就让明明喝牛奶、吃早点。吃完早餐，妈妈拿起明明的小书包，牵起明明的小手，就要出门。一向最喜欢去早教中心上课的明明发脾气了，他大声嚷嚷：“我还没有刷牙呢!”明明挣脱**的手，跑到盥洗间去刷牙……明明刷完牙出来，脸上显露称心的笑容，和刷牙前的明明几乎判若两人……
敬爱的家长，孩子“金不换”的次序感的敏感期到来了!悠悠和明明在建构本人内在次序的同时，对外在的“次第”有了次序感生长期的请求，因而，便呈现了以上表现。对敏感期的认识，有助于我们理解孩子乱发脾气、任性……一旦发现了缘由，我们将愈容易理解儿童，也愈能与儿童“战争共处”。
儿童的敏感期是指儿童对某一项技艺技巧和认知才能的控制有一个开展最疾速、最容易遭到影响的时期，这个时期给孩子适时适地的教育，提供有利于孩子某一项技艺和才能开展的环境和条件，会起到事半功倍的效果。处于敏感期的孩子内心弥漫着喜悦，对这项他酷爱的技艺技巧和认知才能充溢了猎奇和探求肉体，他爱恋着对方，在本身的活动中重复积聚经历，直到取得这项才能。
为人父母需耐烦等待孩子的敏感期呈现，由于当孩子弥漫着学习的喜乐时，他们才会完成肉体上和才能上的生长!被“敏感期所敦促，而和环境产生互动的儿童，将有着绚烂的喜乐，其肉体的生长更令人不可意料!理解孩子的敏感期，理解孩子生长的需求，给孩子每个开展阶段最恰当的人生照应，为孩子的生长提供良好的环境，辅佐好孩子生长，是为人之父母的必修之课。正如著名的世界早教之母蒙特梭利说过的：“生命之援助，这就是教育。” 父母若能理解孩子各种敏感期的特征，即可减少互动中的抵触，并分享孩子生长的喜悦!
出生到4岁是宝宝次序感构成的敏感期。次序是生命的一种需求，也是影响一个人终生的一种习气和质量。良好的次序感在孩子4岁以前养成后，便会表现在孩子上小学、中学、大学的阶段，在求学阶段，孩子的书包和学惯用品会拾掇得划一，孩子不会找不到东西或漏掉教师布置的作业，在学习中很自然的有条理地布置和运用时间。直到参与了工作，他们会晓得工作中哪些是最重要的，哪些是重要的，哪些是比拟重要的，哪些是次重要的，他们会抓住学习和工作的重点，这种才能成为终身的质量。
蒙特梭利在《幼儿之秘》(The Secret of Childhood)一书中谈到：敏感期与肉体现象有亲密的关系。肉体现象是一种洞察力和行动，它们为认识立下根底;同时也是构成肉体生长的根底。因而，当孩子处于0到4岁的次序感构成的敏感期时，外在环境中的人、事、物的次序是协助其混沌内在开展清明有序的媒介，假如这些次序被毁坏时，则孩子的肉体会因而不安和乱发脾气。假如这样的情形持续着，儿童自身不只会呈现疾病的病症，还会抗拒任何一种试图治疗他们的行为。换句话说，当儿童正派历次序感的敏感期时，看到的都是无次序的东西，则此种无次序性不只会成为儿童开展的障碍，也会成为其人格异常的缘由。
一、处于敏感期孩子的种种表现
处于敏感期的孩子在建构内在次序的同时，对外在的次序会有以下请求：场所、次第、一切物、商定、习气。让我们看看处于敏感期的孩子们的种种表现吧!
当“场所”的改动，处于敏感期的孩子会呈现内心的不安。例：小丫1岁8个月了，妈妈自从怀孕后到小丫出生到如今，不断与大学同窗失去了联络，一个月前，大学里住在一个城市的一切做**的同窗聚会，一定要带上本人的宝宝。小丫的妈妈为参与同窗的聚会准备了大半个月，每天将大学同窗合影的照片给小丫看，重复引见大学同窗给小丫。到了聚会那天，妈妈将小丫装扮得漂漂亮亮的，带着小丫来到了聚会的中央。一路上，小丫和妈妈有说有笑的很开心，到了聚会的中央，小丫站在门口，往里一看，屋里好多人呀!小丫怎样也不愿进门了……
例：在早教中心，我们会经常看见第一次到早教中心的孩子会有种种的表现：
有的会躲在家长的身后;有的兴奋，四处游走;有的宝宝还会哭……
倡议：面对宝宝在场所改动后的种种表现，家长要极具耐烦地协助孩子顺应新的环境，用愉悦的声音与环境中的人说话;把新环境中好玩的玩具给孩子，并吸收孩子去玩;引见新的同龄的同伴给孩子做朋友等等，协助孩子很快地顺应和认识新的环境，构成对新的环境的认同，同时树立新的次序——在新环境中学习、游玩。
处于次序感敏感期的孩子对外在的“次第”会有请求。例：2岁半的轮子在早教中心上半日制，教室里有一个海洋球池，海洋球池是皮球、海洋球的“家”，孩子在课间休息的时分会将海洋球池中的球拿出来玩，孩子们在上课前会将大大小小的球都送回家。有一天，中心来了一个实习教师，实习教师要给宝宝们上课，从海洋球池中拿出红色、黄色、蓝色的3个海洋球，把它们放在筐里。上课的时间到了，班上的孩子都坐到了黄线旁的小脚丫上，只要轮子站在那个拿了海洋球的实习教师的旁边，用一双大大的眼睛看着那几个放在筐子中的海洋球，“轮子，上课了!快坐到小脚丫上!”主班教师喊了两次，轮子都不予理睬，眼睛依然看着实习教师筐中的3个海洋球，我站在旁边看见了，问轮子：“你是要把这3个海洋球送回家吗?”轮子点点头，我让实习教师将3个海洋球交给轮子，轮子把它们一个一个的送回到海洋球池里，当他将3个海洋球都送回家后，我看见他的脸上显露了称心的笑容，很满足的表情回到了小脚丫上……本文前面说到的悠悠以为下楼梯应该是从二楼为起点，到一楼为终点。小明在要迟到的状况下，虽然妈妈省略了刷牙的环节，可在小明看来还有一件事情没有做是不能够出门的。这都是“次第”在“作祟”。
倡议：更多的理解孩子的行为背后的缘由，顺应孩子次序感开展的需求，满足孩子内心的需求，不要武断地为孩子的行为下定义，当我们理解了孩子在这一特定的时期的种种表现，我们便会了解孩子的“不听指挥”的行为，用愈加贴近孩子的目光去对待孩子，并友好地和他们相处。
处于次序感敏感期的孩子对外在的“一切物”会有请求。例：一个春天的周末到了，佳佳的妈妈和爸爸带佳佳去海边，太阳照得海边的沙变得温热了，大家感到热了，妈妈、爸爸和佳佳都脱下了外套，过了一阵，天又凉了，佳佳的爸爸这两天有些感冒，觉得凉了，就随手将**的外套披在肩上，正在用沙堆城堡的2岁半的佳佳看见了，停下手里的“工作”，去找爸爸，佳佳拉拉披在爸爸身上的**的衣服，口里命令着：“爸爸，脱下来!脱下来!”爸爸不明白佳佳的突如其来的表现，不肯脱下**的外套，佳佳急得哭了。直到爸爸脱下**的外套，穿上本人的外套，并把**的外套还给妈妈手中，佳佳才中止哭声。带着称心的笑容又去建构沙的王国了……
倡议：佳佳以为**的外套不应该呈现在爸爸的身上，**的外套不属于爸爸，**的外套属于妈妈，它穿错了中央，所以要从爸爸的身上脱下来。这个例子让我们发现，孩子对物的具有者的次序感，是如此的敏感执着。孩子在次序感构成的敏感期，特别是3岁以内的孩子，开端区别家庭生活中的用品的归属，外在次序的养成，也是孩子发自内心会自我请求及请求他人去理论的。最好的办法是：顺应孩子的需求。
处于次序感敏感期的孩子会以为与成年人之间有一种“商定”的关系，成年人容许孩子要做的每一件事情都是要完成的，这件容许要做的事情决不是马马虎虎的一句话，它是成年人和孩子之间的一种“商定”。例：有一次，有一位教师给2岁半—3岁的孩子上亲子课时，孩子们很配合教师，表现得十分好，下课的时分，教师对孩子们说：“教师下节课给你们带糖果吃!”到了下次上课的时分，教师给遗忘了，小雅找教师要糖果吃，教师很捂住张开的大嘴巴，不好意义地对小雅说：“谢谢你的提示，下一堂课我一定记得。”
倡议：3岁前父母最重要的事情是：协助孩子树立平安感。平安感的树立将以孩子对父母的信任为前提。在与3岁以前孩子在一同的生活中，我们常常会遇到这样的现象：在宝宝为某件事不快乐时，或在爸爸妈妈心情很好的状况下，大人会为了哄孩子随口说：“妈妈明天给你买小汽车。”之类的话，但并不打算去给孩子买小汽车。这个时期的孩子，在建构肉体的内在次序的同时，对四周环境中的人会有“商定”的请求，一但“商定”没有完成，如屡次发作相似的事情，会使孩子与父母之间产生不信任感。这个经历通知我们不可随便、草率地和孩子商定事情。正确的做法是：不要随便给宝宝承诺，承诺的事情就一定要完成。
每天早上，3岁半的洋洋总是由奶奶陪着到早教中心来上课。有一天，在教室的门口，我看见洋洋和他的爷爷大眼瞪小眼，爷爷看到我，冤枉地说：“这个小没有良知的，今天他的奶奶生病了起不来，我好意送洋洋来上课，他对我说：‘爷爷，我不喜欢你送我上学。’”听了洋洋爷爷的话，我晓得又是次序感在“作祟”，赶紧抚慰爷爷，并在爷爷面前问洋洋：“平常都是谁送洋洋上学呀?”洋洋答复：“是奶奶。”“那今天奶奶呢?”洋洋说：“奶奶躺在床上呀。”“喔，奶奶生病了，今天爷爷送洋洋上学，你觉得和以前不一样是吗?”洋洋嘟着嘴点点头。“那奶奶生病了，你觉得奶奶还合适陪你走路来上学吗?”洋洋摇摇头。之后，我让洋洋对爷爷说：“爷爷对不起!……我不是不喜欢您送我上学，是我习气了奶奶带我走路来上学。”
倡议：当孩子的想法与大人的想法不分歧时，我们要“蹲”下来，变成孩子，成为孩子的同伴，这样，你才干了解孩子的行为。
二、 如何协助0——4岁的孩子树立次序感
次序是生命的一种需求，当它取得满足时就能产生快乐，因而，在孩子开展次序的敏感期中，应给予恰当的引导与培育……协助孩子树立次序感，其办法有：
1、让孩子生活及住在固定的中央，为孩子布置属于他本人的空间。
孩子的生活用品和玩具都有固定的摆放的中央，除了孩子的寝室、游戏室外，客厅中也应有属于他的空间，每一个中央都有柜子放置他的物品，而且是固定的。
2、不要买过多的玩具给孩子，也不宜将玩具往一个篮子里放。
孩子每一次玩玩具的时侯只想玩其中一、二种。若把玩具放在篮子里，那么孩子需求全部倒出来，才干找到他所要玩的。假如请求孩子玩完以后拾掇一切的玩具，而孩子不肯，是由于他只玩了其中的一项。
3、坚持一次让孩子玩一种玩具。
这个时期的孩子很喜欢一次做一件事情，所以很容易引导他将玩具收好，才能够再拿另外一个出来玩。另外，这个时期的孩子是潜认识的吸收心智阶段，他们习气了有次序的外在环境，自然喜欢并养成物归原处的习气。
4、为孩子预留拾掇玩具的时间。
不论是在餐前或外出前玩玩具，父母千万不要为了停止下一个活动，而姑息孩子能够不拾掇玩具或草草地帮他收好，这样是无法协助孩子树立次序感的，父母应思索孩子的才能，并给予充沛的时间，让孩子去拾掇。
5、在日常生活中让孩子本人多入手拾掇本人的东西，或协助妈妈拾掇东西。
有认识地布置孩子做房间的物品的整理工作，并多给予孩子鼓舞。不要由于怕孩子做不好或时间紧，由父母替代孩子去做孩子本人物品的整理工作。
次序感是生命的需求，是影响孩子的终身质量。在孩子0—4岁的这一重要的“金不换”的次序感构成的敏感期，我们要辅佐孩子完成他肉体上和身体上的生长，为孩子提供有利于他树立良好次序感的外在环境和条件，真正了解孩子在次序感构成的敏感期的种种表现，才是对生命的最好的尊重和保护。
“金不换”的次序感构成的敏感期，让孩子在取得满足中产生快乐，并安康地完成他的生长!知春寒
