12个孩子不能共画一幅画这里面就有心理问题
12个颜色的蜡笔，没有一个小朋友主动要黑色；12个小朋友要在一张纸上作画，你说画森林，他说画沙漠，我说画海洋……争到最后，什么也没画成。
这是记者日前旁听的一堂心理课的前半局部。《蜡笔小黑》是一本绘本图书，解一小的心理教师将它设计开发成一堂心理课。12个小朋友一组，12色的蜡笔，一张画纸作画。在课堂的最初，没有一个小朋友主动要黑色，下手最晚的那个“不得不”要黑色；在设计绘画的内容上，小朋友也是依据本人的喜好，观念不同、争论到最后，没有一张纸上呈现出完好的图画。
在孩子们争抢蜡笔、抢着画本人喜欢的图画的时分，心理教师在一旁察看，然后开端引导孩子们如何对待“蜡笔小黑”，它的用途很多，没有它表现不出烟花的绚烂；一张画纸，只要大家团结协作，才干画出最美的画面。在课堂的后半局部，小朋友们开端磋商、协作，最终交上的每一张图画，都是美丽的。
开设“心理小屋”教师却等不来孩子
前一段时间，孩子们的心理教育越来越遭到注重。在几年前，记者采访的不少学校心理教育，普通是学校开一条热线、有一个教师在固定的时间坐在小屋里，解答孩子们的心理问题。以至有的学校设上沙包，贴上教师的画像，供孩子们发泄。而这种外在的“心理教育”显然并没有得到学生们的认可，采访中记者理解到，没有几个学生愿意走进“心理小屋”，主动找教师处理问题。
记者最近在历下区的局部中小学走访发现，这些学校的心理教育越来越“无痕”。历下区教员进修学校副校长马莉日前通知记者，依据教育部的请求，每10个班就应该配一名专兼职心理教师。“但我们目前没有到达这个请求，我们请求学校把心理课归入校本课程，每两个周上一次课。”
马莉坦陈，学校原来的心理教育课，确实是“问题教育”，让孩子本人找教师去；往常的上“大课”，不论是绘画还是游戏，首先处理的是大局部学生的心理需求，课堂上发现有孩子确实存在偏执、不自信等问题，教师才会“约谈”。“这个＆quot;约谈＆quot;，不是一张桌子，教师学生各在一边，教师劝、学生听，我们是经过做游戏，让学生边玩边发现本人的小问题，本人来处理这个小问题。”
父母别拿往常的孩子和本人的童年作比拟
“很多家长都发现了，往常的孩子越来越不接＆quot;地气＆quot;，难以管束。不少家长动不动就会说：我小时分哪像你这样啊，其实家长不理解，往常的孩子压力终究有多大。”马莉说。
马莉通知记者，往常的孩子才算是真正进入到了独生子女时期：他们的父母、教师、同窗都是独生子女，独生子女在水泥房子里，没有朋友只要玩具娃娃，他们很孤单，很自私，同样也面临沟通的问题。此外，往常的孩子还有高压力感。马莉剖析，这些压力一方面来自于学业，更大的则是来自于家庭“爱的压力”。“家长不论干什么，都是出自于对孩子的爱，
爷爷奶奶也是爱，姥姥姥爷也都是爱……过度的爱的包裹，也会让孩子喘不过气来。”正是如此，马莉说往常的孩子或多或少都有点心理问题，只不过有的表现出来是具有攻击性，有的是不协作。为此，对孩子的心理辅导也要由过去教师等孩子变为往常教师找孩子。
在青龙街小学，心理教师经过画“好大一棵树”，来让孩子们说出本人的优点，引导孩子们的是：不论你有几优缺陷，你总要健壮生长为一棵大树。整个过程中，孩子们发现了本人的优点，找到了自信的力气。
燕柳小学的心理教师则是经过让孩子们在操场玩游戏，启示他们团结、协作、互助。济南五中则是经过沙盘游戏，让学生们在玩的过程中，本人就能发现身上存在的“小问题”，进而本人处理这些问题。“实践上有攻击性的这局部孩子很自卑、惧怕；不接＆quot;地气＆quot;、不协作的孩子表现为不想上学。”马莉将这些孩子称之为“迟开的花朵”，她以为，不论是画画、音乐还是游戏，这些心理“无痕”教育会将这些“花朵”的心理问题消解于一堂堂的图画、游戏和音乐中。知春寒
