详细来说，出生时，重生儿的脑重相当于成人脑重的30%, 2岁时到达成人脑重的70%。在2到6岁间，儿童的脑重从成人的70%到达成人的90%。最后，到20岁左右，脑重才完整到达成人程度。
脑的重量为什么会增加？是由于脑细胞增加了吗？不是。由于脑细胞的数量在孕期20周左右就到达了人生的最顶峰，尔后，脑细胞数量不会增加，只会减少。那么，脑重的增加靠什么？是靠大脑神经纤维和神经胶质细胞的增加，靠大脑神经纤维的髓鞘质化和神经元突触数量的增加。大约一半的脑容量是由神经胶质细胞占有的，它们不负载信息，但它们担任髓鞘质化，也就是在神经纤维外表掩盖一层髓鞘质，其功用是使信息传送更有效。从怀孕第四个月到2岁，神经胶质细胞疾速增加。
大脑是聪慧的物质根底，要想让孩子更聪明，就必需给孩子的脑发育发明好条件。也就是说，在婴幼儿期，父母一定要保证使孩子的脑重以正常的速度增长。保证脑重增长的要素主要有两个方面，一是营养，二是环境。在营养方面，足够的蛋白质、维生素、矿物质和热能是重要的。对此，家长们比拟容易做到。关键是在环境方面，所谓环境，就是给孩子提供具有丰厚心理刺激、有助于孩子心理开展的环境。这方面，很多家长不是很懂，也不晓得怎样做最好。
0～6岁儿童的心理开展，主要指的是在动作技艺、身体谐和性、感知、留意、记忆、言语、思想和想象力等方面的开展。有一点需求指出，神经心理学家发现，对右利手的儿童来说，3到6岁会呈现左半球的急剧开展，右半球在8到10岁才呈现加速度开展。在左右半球的分工上，左半球主要掌管言语才能和形象思想（说话、读写、画画、以详细实物支持的思想等），而右半球掌管空间才能和笼统思想（判别间隔，看地图，识别几何图形、分开详细实物的思想等）。对左利手的人，上述机能正好相反。
心理学有一个术语，叫做敏感期，所谓敏感期，就是个体的某种心理机能在某个时期忽然快速开展，假如错过了这个时期，比方由于环境剥夺等缘由阻碍了该机能的正常开展，以后这种机能就很难补偿。
那么，大脑的发育有加速度和敏感期吗？
答复是肯定的。例如，患斜视症的儿童，假如早期没有停止外科手术治疗，其深度知觉将遭到永世性损伤，由于深度知觉依托交融而成的双眼视觉图像。
对人类脑电活动的研讨发现，从婴儿期到成年期，脑发育距离地呈现若干个速度加快时期。以掌管人的思想活动的最重要部位──额叶为例，它的加速开展有这样几个时期：3－4个月婴儿主动够东西时；8个月左右婴儿会爬、会寻觅躲藏的东西时；12个月左右婴儿会走并能做出更难的寻物行为时；1岁半到2岁，言语逐步丰厚的时分；9岁、12岁、15岁、18~20岁，笼统思想取得开展的时分。
在世界各地，做父母的都希望本人的孩子能变得更聪明些。拿儿童心理学研讨最兴旺的美国为例，由于美国心理学者的研讨发现，不会说话的婴儿就会干很多事情，所以一些人出于商业目的，四处成立所谓"早期学习中心"，让婴儿学习字母和数字的闪光卡片，说婴儿就能认几百上千的单词。大一点的幼儿则学习完好的阅读、数学、科学、体操等课程。针对这种现象，心理学家布鲁埃尔于1999年发表研讨报告指出，至今心理学者并未发现学习文化方面的特定学问技艺的敏感期。例如，固然大多数儿童在进入学校时已为学习阅读做好了准备，但是过去没有时机上学学习的成年人，却依然能够在阅读方面到达相当高的纯熟程度。这使我们想到，当初解放军进城时，不是有很多战士是文盲吗？但他们很快地在各种扫盲班、速成班学会了识字、算术，大局部人可以胜任进城后担任的指导工作。
针对家长们自觉地让孩子学习学问的现象，美国一些开展心理学家指出，逼迫婴儿和学前儿童学习他们尚未做好意理准备的东西，可能招致他们对学习的畏缩，扼杀他们的学习兴味，外表上似乎是丰厚了给孩子的心理刺激，实践上却形成刺激剥夺的结果，由于孩子感兴味的事情你不让他干，孩子不感兴味的东西，你强迫他干，这不是刺激剥夺吗？当学了这些课却没有培育出小天才时，父母会十分绝望，他们把幼小的孩子看成是无能的人，看成失败者。这些课程剥夺了婴幼儿以安康心理走向成熟的时机，也阻碍了父母以轻松、高兴的心态参与到孩子早期生长的过程中去。
那么，父母应该怎样做，才有助于孩子的大脑发育呢？
对这一问题，我以为，除了营养之外，在促进孩子心理开展方面，一个根本准绳是"顺其自然"。所谓顺其自然，就是要尊重孩子的天性，尊重孩子的个人兴味、偏好，让孩子玩他们喜欢的玩具，做他们喜欢做的游戏，干他们喜欢干的事情，同时给以恰当的引导，恰当的控制，使孩子的兴味和愿望不脱离社会希冀的方向。
详细来说，大脑发育需求刺激丰厚的环境，这样的环境有哪些特征呢？举例来说，美国幼儿教育强调六个范畴：大动作范畴、精密动作范畴、顺应才能、认知范畴、言语沟通范畴和社会交往范畴。也就是说，多带孩子到户外去，走、跑、跳、攀爬（大动作）；多给孩子时机让他画画、做手工、干点穿针引线、择菜类的家务（精密动作）；让孩子学习自我照料，本人吃饭、喝水、穿脱衣服、系鞋带、铺床叠被、刷牙漱口、洗手洗脚、大便小便、冲洗马桶（顺应范畴）；教孩子参与活动，了解概念，分类排序，回想事情，数数，加减，认识拼音字母，背诵少量琅琅上口的诗歌（认知）；教孩子正确运用单词、短语，遣词造句，把本人的想法和愿望阐明白（言语沟通）；最后，在社会技艺方面，孩子要学会和同伴交往、协作、相互协助，要学会理解本人，理解他人。一切这一切，就是为孩子大脑发育发明的好条件，也是为孩子的心理调和开展发明的好条件。
