随着我国经济开展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年乡村人口进入城市，留守儿童与父母的长期别离，带给他们更多的是亲情和家庭教育的缺失。
留守儿童厌学的缘由：
一、人际关系敏感。
“留守儿童”在心情、性格上直接影响到其人际关系的开展。依据对“留守儿童”能否愿意和同窗一同参与集体活动这一问题的调查结果统计显现：16.7%的“留守儿童”以为对活动不感兴味，不愿跟同窗一同参与，显得不合群，人际关系非常敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；46.6%的表示他人叫我去才去，显得内向，不积极；也有36.7%的表示十分愿意参与。
二、学习心态。
89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由教师或兄弟姐妹之间相互照顾。由于生活在特殊的家庭环境中，64.9%的“留守儿童”表示本人在学习方面存在艰难，加之大多数“留守儿童”在学习上盲目性差，纪律不强，缺乏良好的学习习气，主动性不高，成果不理想，得不到学校和教师的注重，因而，极易产生厌学、逃学、学习劲头缺乏。
三、缺乏良好的亲情教育。
“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联络，从而缺乏一种稳定而调和的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆怯、愚钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、毁坏等不良的人格特性。这些不良的人格特性会直接影响到留守儿童的身心开展，致使“留守儿童”常常在心情上变得焦虑、悲哀、厌恶、仇恨、忧伤；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同水平上的心理问题。
四、监护人不能完整胜任对孩子的管束。
89.2%的“留守儿童”由祖父母辈停止监护抚育。老一辈的思想观念比拟陈旧，用传统的教育办法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由教师看守或兄弟姐妹之间相互照顾，关于他人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只需不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习气，最后招致呈现一系列的不良问题。
留守儿童厌学的对策：
一、寻觅适宜的监护人，并进步监护人的素质。
作为“留守儿童”的监护人，需求具备一定的素质：可以及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向开展；要对“留守儿童”停止仔细的察看与沟通，翻开他们的心扉，培育他们良好的心理。
二、树立良好的亲子关系。
“留守儿童”比平常人短少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。为了“留守儿童”可以像其他儿童一样安康快乐的生长，完善家庭教育环境，增强父母与子女的沟通，搭建他们可以见面的桥梁，树立良好的亲子关系，培育良好的情感是重中之重。
