强化疗法 是由美国加州大学洛杉矾校区的心理学教授洛瓦思博士在七十年代开端倡导，并在其后不时开展完善起来的。强化疗法已成为对孤单症儿童的综合治疗中的主要项目。就治疗方式而言，强化疗法采用的是治疗人员(普通是由专家指导下的大学生研讨生或儿童的家长)与孤单症儿童的一对一的锻炼：由于每周治疗时间可长达30-40小时故有强化疗法之称。就治疗目的而言，一殷可由与自闭症儿童的协作开端．由此进入到言语社交技艺的锻炼，然后再进入到学校科目（如算术，写作)的范围。在治疗办法上经常运用的是离散单元教法，其特性是先由治疗人员结出一简短明白的指令让孤单症儿童作出一个单一性动作，孤单症儿童依据指令完成这一动作则立刻给以预选的奖励。否则的话则由治疗人员给予恰当的口头提示或必要的身体协助．待其能本人完成该动作后再逐步提示协助。每一单元都应简短并与下一单元有一定的时间距离。这是一种构造性较强的治疗办法。
自然疗法 强调对孤单症儿童的锻炼应当在自然的教育环境和家庭环境中停止，并应尽量布置非残疾儿童参加到治疗过程中以起到示范与强化的作用。孤单症儿童不一定非要到达规则动作，只需其显现出交流意向或行为努力，就应给以充沛的奖励。在治疗办法上，针对孤单症儿童普通缺乏行为动机的状况，治疗人员应充沛运用情形教育的准绳，尽量发明特定的客观情形以鼓励自闭症儿童说话交往，并使这种努力在自然结果中得到奖励与强化。假如说强化疗法是以协助自闭症儿童学得详细技艺见长的话，自然疗规律以提升自闭症儿童的主体性和行为的自然性而标新立异。
图助疗法的倡导与提高是基于以下两个根本事实：第一，大多数孤单症儿童都有严重的言语障碍，有些以至到达失语的水平；第二，孤单症儿童关于日常生活中的变化由于不能顺应而反响激烈。针对策一方面的问题，美国德莱瓦州自闭症治疗中心的邦第博士，依据行为心理学的原理开展出一套图片交流沟通系统，旨在协助有言语障碍的自闭症儿童学会用图片来表达他们的请求和思想。这一图片交流沟通系统包含由易而难的六个阶段，治疗人员应依据每个自闭症儿童的特殊状况教其控制几个或者一切阶段的技艺。这些技艺包括：给出图片以表达请求，获取图片以用于沟通。区分不同的图片以用于不同的目的，运用图片组成句子。运用图片答复问题。以及自然地运用图片停止交流。为了增强图助疗法的效果，在初期关于自闭症儿童的锻炼以及在全部过程中治疗人员对自闭儿童沟通努力的统一反响，是两个必要的条件：在对自闭症儿童的治疗过程中。图片不只能够用于协助沟通，还可用于布置自闭症儿童的日常活动。如用不同图片的排列来显现作息表和特定时间的特定活动：其目的在于协助自闭症儿童增加对将来事情的预测感和对本人生活的控制感．从而减少自闭症儿童常有的事物突变的觉得和由此产生的激烈负面的反响：这种干预办法在伦理和临床意义上，无疑都有能够称道之处。
