单亲学生有哪些特殊的心理现象？
单亲家庭的学生或因享用不到充沛的家庭暖和，或因社会的某种成见，或因其家庭的经济缘由以及其它要素，常常会表现出下面一些不安康的心理现象及行为特征：
自卑型 父母是孩子们心目中的自豪，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一同都会夸本人的父亲如何有学问、如何有力气，以至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份自卑感，也由于世俗的成见，以为离婚总是不光荣的事，单亲孩子的自卑感便情不自禁，假如小孩子们在闹别扭的时分，此时会更觉得本人是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢！
这类自卑感强的学生表现为缄默寡言，他们从不谈起以至逃避双亲的事，对任何人（包括班主任）都激进着这个机密。他们填表则坦白家庭状况，经济有艰难不会申请补助。这类学生有的原有美妙而远大的理想，有的以至一度争硬气要改动环境，但又由于自卑，不能使本人的理想谐和开展。自卑的心理影响了想象力与发明力的发挥，属不安康的心理现象。
孤单型 单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的大意或与继父母之间的隔膜，他们的亲情交流遭到限制，觉得本人在家庭中是多余的人，自但是然就产生孤单感，行为上表现出离群，不大方，没有几人与他活动。
舍予同窗，小时聪明灵敏，读小学时父母闹别扭，持续有五六年，在这几年中，好意的邻居总是把舍予带到自家与孩子一道完成作业，一朝一夕，舍予同窗与双亲之间拉开了间隔，失去了家庭对他的正面引导，而在同窗家里做作业又有仰人鼻息之感，性格随着年龄的增长发作变化，直到高中，父母固然合好如初，但是在孩子心灵上形成的创伤却难以抚平，负面影响明显，上课从不发言，想说而忸怩作态，初中时看过不少不安康的图书、画片，玩过黄色电游，并且临摹，由于家长没有及时正确引导，上了高中还在遭到这些影响，不时对同窗有下流的小动作，学习成果不能上升，不热心公益活动，组织才能、自控才能弱，思想教育很难跟上。
苍茫型 每人都有本人的自尊与自信，在正确引导下，能树立自信心，确立生活的目的。但是，有的单亲学生由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美妙的生活蓝图，有的以至本有美妙的理想之花，但因家庭的决裂没有及时培育这朵花，招致没有结出甜美的果。生活丰厚多彩，但也形形色色，五花八门，没有美妙的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到苍茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明白的方向。
女生甲，由于父母离异，依附外祖母住着，外祖母心疼这鳏寡孤独的外孙，很吝啬运用批判词汇，形成了外孙子的顽固己见，事事以自我为中心。作为老一辈工人的外祖母，自然不懂现代科学文化，基本谈不上辅导她。对外孙女的学习想关怀却无能为力，常常是被外孙女哄得没奈何。孩子胸无大志，行无目的，不思学习，贪图享用，羡慕奢华生活，追求影视明星，在九八“泰坦尼克号”热中，她连续看了六遍，教师问她影片的主题是什么，看了有何启示，她却一字不能谈。“那为什么要看呢？”“大家都看嘛！”外祖母有时也劝劝，得到的答复是：“你不要对我抱什么希望，反正父母也不论我，读书考学校，那对我太苍茫。”
独尊型 这类学生有的由于短少管束，有的由于亲情的隔膜不承受继父母的管束，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特性，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同窗、没有教师，没有别人。有的学生不但不叫继父母，就连本人的父母也不叫。这类学生行为上表现出自私自利，不关怀集体，不参与公益活动，不恪守校规班纪，是思想教育的重头。
逆反型 单亲学生有的由于父母离异觉得不光荣。因此也遭到同窗的歧视，渐渐对父母，对家庭产生一种厌反感。有的由于家里忽然增加了第三者，言行遭到约束，假如继父母对本人存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他成心说父母是错的，总之，一味要对着干，以此来报仇。更可怕的是这种对家长的逆反开展到对教师、对同窗、对社会的逆反，从而产生毁坏性。
学生文某，母子本系乡村，继父为高工，继父凭着高工的职称，把文某母子迁到城里，但这孩子从小就生活在组合家庭里，行为没有约束，历来没有叫过父亲，其实继父十分关怀文某，一周来学校一次，对文某的教育诲人不倦。但是我们看到，教师和继爹教诲他时，他一是眼望窗外，二是三缄其口，最后对继父的千叮咛，万吩咐报之一句：“知道，还罗嗦什么？”他不爱家庭常常是很晚回家，以至不回家，放假也背着书包在学校内外玩...
