误解一：如此交往下去，担忧他们过早地发作“那种”关系。
体内骤然剧增的雄性激素(男)或雌性激素(女)，使他们无法抹掉对异性怀有的特殊敏感和关注。
但是，并不是一切的青少年都晓得这样的激动是自然的、正常的。许多人会疑心本人的感受，以至疑心本人能否是个“好人”，但是，他们又真实不能抑制本人的激动。
误解二：与异性交往是少数“坏学生”的行为，“好学生”不应该仿效。
与异性交往是青少年心理开展的正常需求，一切发育正常的中学生都会自然地产生这方面的需求。但是由于中学生被灌输了对异性交往的很多成见，他们很可能盲目或不盲目地压制本人的需求，一些学生则采用“公开活动”方式与异性交往，不敢让教师和家长发现。这样的境况对学生合理的异性交往是十分不利的。假如一个学校里，真是只要少数学生对异性交往感兴味，我们就不得不疑心这个学校出了什么问题。
实践上，过早或随意发作性关系多是那些被严厉限制与异性交往，或家庭缺乏暖和的关心的中学生;而那些生活在比拟民主的家庭中的青少年，能够和父母公开讨论与异性交往或性的话题，则通常会在性行为上采取较为慎重的态度。
误解三：学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。
这种说法听起来颇有道理，实践上却言行一致。学生的主要任务是生长，而不是读书。学会与人交往，是个人生长不可短少的内容，也是学生学习的任务之一，是一门意义严重的功课。这门课虽不在升学考试的科目之列，却会考人一辈子。
同时，学会与异性交往也是“青春期”最重要的社会目的之一。一个正常人从初中开端就需求树立异性友谊。因而与异性交往并不是“长大以后的事”。相反，假如等到分开学校走上社会以后才开端学习与异性交往，很可能就会由于缺乏锻炼而成为这方面的“艰难户”。
误解四：中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。
这实践上是在将异性交往神秘化，把异性交往划为禁区。青少年的确还不成熟，但是，人的心理成熟不可能靠坐等得到，与异性交往的技艺也只能在理论中去探索，去进步。
事实上，一个没有学会与异性交往，没有达成异质社交性的人很难说是一个成熟的人。在一定的水平上，学习与异性交往是青少年走向成熟的一条重要途径。
误解五：与异性交往很容易发作早恋，使中学生犯错误。
异性交往的动机多种多样，在很多时分并不是为了谈恋爱。固然青少年还不成熟，容易激动，但是他们都有正常的自我维护认识和自制才能，在恋爱问题上普通会相当谨慎。
假如说一些中学生真是早恋了，“早恋”也是一个心理现象，而不是道德质量问题。对“早恋”的学生，教师和家长不应该孤立、打击，而应该给予更多的关怀和引导。
误解六：与异性交往分散精神，影响学习。
这种说法是很多家长和教员极力反对学生与异性交往的主要理由之一。
其实，真正的缘由并不是分散精神，而是接受不了宏大的肉体压力，这种压力又常常来自教员或家长关于异性交往的过敏反响。
实践上，一个与异性交往很胜利的人，常常心情丰满，精神充分，学习和工作的效率都很高。因而，与异性交往自身并不会对学生形成负面影响，相反还可能起到积极作用。
