自卑感人人都有，特别是具有生活依附性的乡村初中学生，由于心理调适才能较弱，自卑感可能更激烈。但是，当学生的自卑到达一定水平，影响到学习的时分，我们就称之为心理障碍，这时分就需求给予矫正，否则，将影响学生的安康生长。
江苏省宿城区陈集初级中学是一所离城较远的乡村中学，经济落后，使学生的自卑心理在各种社会认识形态的抵触之下，更显得突出和加剧。为了使思想品德教育更具针对性、时期性与实效性，实在处理学生的心理问题，我们针对当前学生中普遍存在的自卑心理，立足于进步教育教学质量，停止了有目的、有方案的专题研讨，并提出了一些对策。
二、乡村学生自卑心理的成因剖析
经过大量的文献研讨，并对在校学生停止实践察看和调查，我们以为，自卑心理是学生心理特征的一个正常的组成局部，在个体的心理开展过程中，大约在４岁以后就会呈现。自卑心理的产生，主要来源于心理上消极的自我暗示。其详细成因有多方面：
1、个体心理缺陷。心理学家阿德勒以为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过水平不同而已。只需处置得好，缺陷也能转化为各种各样的自卑感。”假如扫除生理上的某些缺乏所惹起的自卑心理，那么，我们重点要处理的应该是学生心理上的自卑。
心理自卑多是交往受挫或对自我才能估量过低形成的。有的学生不能控制正确的交往方式，在交往中遭受侮辱，最后招致心理上的自卑。有的学生由于学习成果差，被归结为本人不聪明或不用功，从而产生自卑、焦虑过重的心理担负，使他不能正确评价本人的才能，即便在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而堕入失败的恶性循环之中。
2、家庭暗示。主要指家庭不正确的教育方式惹起的结果。有的学生由于家庭贫穷，但大多数学生由于父母是农民，家庭教育简单粗暴，缺乏正确引导，背上了繁重的思想担负，如性格内向，胆怯恐惧，惧怕与人交往，学习没有快乐感等。
3、学习诱发。有一个案例能够阐明这个问题，某学生平常不爱学习，惧怕学习，初一年级刚开端的时分，他的成果还算能够，进入初二年级后，成果已降落到班级后几名了。教员也做出了很多努力，但收效不大。进入初三后，总是遭到他人的责骂和白眼。到后来，家长和教员都有点任其自然了。没有家长的鼓舞，没有教员的引导，在班级言论的打击下，使他彻底放弃了努力。这样渐渐地构成了恶性循环，最后沦为一名自卑心极强的学生。
4、自主评价过低。很多学生对本人的评价不客观，偏高了是自信，偏低了就产生自卑。特别是看待成年人的批判，他们所能做到的就是你越骂我笨，我就越笨，反正他人不会夸我的。这些不良情况长期积聚就招致学生自主评价过低，缺乏自信。
三、处理乡村学生自卑心理的办法倡议
1、树立新型的师生关系，增强师生间的真诚沟通。自卑心理的构成主要是缺乏鼓舞，所以，要矫正学生的自卑心理，教员首先要成为学生“朋友”，让学生觉得教员是他的“本人人”。经过师生间的真诚沟通和鼓舞，去理解问题。
2、积极引导学生参与理论活动，为学生“松绑”。展开多种方式的活动，如主题班会、专题讲座，社会调查、征文竞赛、文艺汇演、义卖义捐等，既能对症下药地处理学生一些共同的思想问题，还能为他们发挥自才干与专长提供舞台。经过发现学生优点，培育学生自信，从而使他们从内心学会正确评价本人。在活动中，完成了学校德育由封锁式向开放式转变、由传送学问向塑造人格转变。
3、为学生生长营造良好的班风与言论。针对初中学生有向往集体生活的心理特性，我们特别注重发挥班主任在教育中的主导作用，因势利导，应用班集体这一“熔炉”，让他们学会发现他人优点，努力建立安康向上的班级文化，构成良好的集体言论和班风。在班集体中实行自我体验、自我评价、自我控制等教育，努力开展和完善本人的个性。
4、进步家庭教育质量。学生的自卑心理有相当多的要素是家庭促成的，由于家长的眼睛老是盯着孩子的成果，怒斥和责备太多。教员在学校辛辛劳苦的教育效果需求在家庭中得到稳固，假如仅仅把义务都归为学校，那是对教育的狭隘认识。为此，我们经过树立健全家庭教育网络体系，特别经过学校举行讲座和交流，充沛发挥家庭的力气，共同来监管或矫治学生行为的偏向。
5、培育学生自信，让学生敢说“我能行”。记得有一次班级举行演讲竞赛，我成心选了一位有自卑心理倾向的学生，让他参与集体活动，特别是上台亮相。我先发起其他学生支持他，开端他并不愿意，最后经过同窗和教员的鼓舞，他还是上台了，固然表现得不是很好，我还是找了一些优点停止了褒扬。从此他变化很大，对上课也有了一定兴味，终于有了进步。有一天他问我：“我能行吗？”我说：“当然行，连上台演讲都这么好，还有什么不能的呢？我敢肯定你的成果也一定会上去的。”他不住地点头。我晓得，从此又多了一名充溢自信和认真学习的学生。
