早恋行为的特性可概括为：盼望性、单纯性、差别性和不稳定性四个方面。由于青少年常常自觉地模拟成人的恋爱，而不能分清友谊与爱情的实质区别，所以，大多数中学生以为“早恋无害”，只是寄予一种感情，不以结婚为目的。
近年来国外大量发作的婚前性行为、少女怀孕和少女他*的现象，是早恋问题的基本缘由。早恋产生的本源，主要与社会风闻和群众传媒对性自在倾向的鼓吹形成的误导、家庭和学校缺乏正确的性教育以及青春期提早等有关。性生理的发育惹起性认识的觉悟，青少年对性的神秘感，激起探究和尝试的愿望;家长和教员对早恋问题的过敏和一味遏止，又会增强他们的逆反心理。在当前信息兴旺的时期，中学生从各种群众传播媒介承受了大量与他有关的信息，视野急剧扩展，使朦胧的性认识变为盲目的追求。
(一)青少年的早恋经过以下几个阶段：
1.肯定目的。开端关注某一个异性，默默地怀念，这一阶段可有头绪传情、暗送秋波的表示。有些中学生的早恋只停滞在这个阶段，成为“单相思”，不敢与本人喜欢的异***往，也会构成心情障碍，影响正常生活和学习。
2.有所行动。中学生异性之间写情书、递纸条、赠小礼物等，即是对某一异性有好感的表示。同时可有约会行为，如一同逛公园、看电影、外出旅游等。
3.频繁约会。逐渐进入一对一的比拟稳定的约会，可能公开化，似乎曾经肯定了“恋爱”关系。
4.发作性关系。虽属少数，但近年来有增加的趋向，特别是在职业高中、中专。技校学生中。因以为本人行将走上社会，曾经成人，发作婚前性行为也比普通中学相对多一些。但是，由于如今教育者在性观念和教育办法上不够统一，对早恋的界定常有扩展化的趋向，青春期安康的异***往也常常被扣上早恋的帽子，所以也带来教育上的艰难。例如，中学生自发的小组和集体活动，是青春期集群性的表现;异性之间的相互协助和关怀，偶尔的单独活动;还有同龄人之间的友谊，两小无猜的好友，等等，都不一定是早恋。
青少年早恋行为有以下几个特性：
1.朦胧性 早恋的青少年关于早恋关系的开展结局并不明白。他们主要是盼望与异性单独接触，但是对将来组建家庭、如何处置恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明白的认识。
2.矛盾性 有早恋关系的青少年内心也充溢了矛盾，既想接触又怕被人发现，早恋的过程中高兴和痛苦并存。
3.变异性 早恋关系是一种充溢变化、极不稳定的感情关系。青少年之间一对一的早恋关系缺乏耐久性，普通不会持续很长时间。
4差别性 青少年的早恋行为具有明显的差别性。在行为方式上，有的青少年的早恋行为非常荫蔽，经过书信、电话等方式来传送感情，但也有的青少年报公开，在许多场所出双人对，严然像一对情侣。在关系水平上，大多数有早恋关系的青少年的主要活动是在一同聊天，交流隐秘的感情，从人际关系来看，还没有超出正常的关系。有的则关系开展的很深，除了议论感情以外，以至发作性关系。在年龄爱好上，女孩儿喜欢比本人年龄大的、比拟成熟的男性。在年龄相当时，多半是女孩儿采取主动。男孩儿喜欢年龄比本人小的女孩儿，在交往中表现本人的阳刚之气。
早恋的类型能够归结为8种
第一种，倾慕型，即青少年之间由于倾慕对方而产生的早恋现象。依据倾慕对象的不同，又可分为：仪表型就是由于倾慕对方外在的仪表而产生的早恋;特长型，就是由于倾慕对方的才能特长而产生的早恋;品性型，就是由于倾慕对方的优秀品性而产生的早恋。
第二种，猎奇型，即由于对异性的猎奇心而产生的早恋现象。对异性产生激烈的猎奇心，是青春期的青少年随着性认识的开展而自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育和性成熟，很容易产生性激动，对异性变得很敏感，盼望理解异性的心理和生理，理解异性对本人的态度。为了满足这种猎奇心，就想结交异性朋友，树立“恋爱”关系。
第三种，模拟型，即由于模拟他人的行为而产生的早恋现象。模拟的对象主要来自社会生活、影视作品和报刊书籍。
第四种，从众型，即迫于四周人的压力产生的早恋现象。四周人是指所处的同年龄群体。
第五种，愉悦型，即为了取得愉悦的情感体验而产生的早恋现象。青春期男女之间的亲密交往，常常会给双方带来高兴的体验，这种高兴的体验会进一步促进青少年之间的亲密交往，逐步转变为早恋。
第六种，补偿性，即为了取得感情补偿和排解受挫的心情而产生的早恋现象。感情补偿是指青少年在学业上或感情方面遭到波折时，出于争强好胜的心理，或者为了摆脱感情创伤，一些青少年就想用早恋的方式排遣受挫的心情，从异性那里取得感情补偿。
第八种，病理型，即由于病理缘由而产生的早恋现象。在当代社会，由于营养过剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遗传等缘由，形成一些青少年身体早熟，身体外观像成年人，或者心理早熟，或者性变态心理。这些都会诱发青少年的早恋现象。
(三)早恋的进化缘由
早恋是青春期性成熟过程中，两性之间呈现的一种过度密切的相互接近。如今大多称早恋为“交往过密”。少男少女由于性发育开端成熟，本能地产生相互倾慕的情感。有的人表现为单独的单相思，有的人打破了羞怯的约束，递纸条，约会，相互倾吐爱恋之心，借口相互协助，形影不离，个他人则还发作进一步的两性接触。 青春期青少年容易感情激动，但却非常脆弱，心情又不稳定，思索问题简单，很少顾及结果，这种心理情况使早恋仿佛天边的浮云一样变幻莫测，早恋者的心情也会随之动摇起伏，彼此之间感情常常重复光常。
普通来说，性格外向、容颜出众的人，比性格内向、表面平平的更容易发作早恋。由于性格外向的人大多敢作敢为，勇于冒犯校规，有合适本人的对象，就会大胆追求，并且容颜出众的人，常常是大家追求的目的，特别是漂亮的少女，常常经不起他人的追求，她们以被男孩倾慕为荣，听信甜言蜜语，很快堕入男孩子的情网。
喜欢文学、有文艺才气的学生容易早恋。这些学生因于受环境熏陶，感情丰厚，多愁善感，喜欢用书中、歌里的浪漫情节来比拟本人的生活，效仿艺术家笔下的主人公，追求理想的爱情天地。加上他们有某个方面的才气，常被异性羡慕，故很容易取得爱的信息。
性格脆弱、虚荣心强的学生容易早恋。这局部人以女生多见，她们从小养尊处优，依赖性强，找了男朋友，便觉得有了依托，她们把本人隶属于一个男孩，因而，很容易成为男生的爱情俘虏。而那些虚荣心强的女生，大多是由于激烈的虚荣心，使她们乐意承受男孩子的热情、赞誉以及小恩小惠。有的学生是出于“攀比”心理，而走上早恋的。她们看到本人的同龄人有了男朋友，进出于电影院、舞厅、酒馆等，于是，也不甘落后。
早恋的缘由常常是多方面的、复杂的，有的学生集上述几种状况于一身，也木一定会发作早恋;有的学生在一个偶尔时机，便掉进了情网。故木能为了“防微杜渐”而机械地用这些教条去对号入座，而要擅长发现早恋的前兆，如在学习、劳动、课外活动中有异常表现;学习成果忽然降落，经常旷课、迟到早退，以至逃学，心情不稳，时儿春风自得，时儿乌云满天，如坐针毡，心神不定，上课思想不集中;对教师、家长恶感，从而逃避他们，喜欢装扮、考究发型、穿着，爱看言情小说，摘抄其中精彩的 性爱描写，哼盛行歌曲等等。只要察看理解早恋迹象，才干抓准机遇，控制教育的主动权。
(四)如何看待青少年的早恋
早恋指青少年期或青少年期以前的少年呈现过早爱情的现象，也称“牛犊恋”。它多与环境要素惹起早熟性兴奋和性萌生有关，少数也与孤单、空虚、心理上缺乏支持有关。 堕入早恋中的少男少女，因遭到互相吸收彼此倾慕心理的作用，其心情是高兴的，情感是纯真的。由于情感处于主导位置，处置问题通常缺乏理性，因而早恋是有害的。它具有瞟陇性、单纯性和不稳定性的特性。理想生活中，少见有早恋而成理想眷属者。早恋者的情感真实而激烈，还由于这种情感的激烈性，一旦失恋便可构成心理上的激烈反差，招致严重的失落和心理失衡，它对人的情感影响是持久的，有时可对当事人形成终生的不良影响。教师和家长一旦发现孩子早恋，常常会感到愤恨，以为这些孩子太不争气，道德质量太差，其实青少年早恋与道德质量的关系不大。
知春寒
