无用的批判
让我们先看看家长在批判孩子时的几种现象与特性。
(1)批判心情化
一旦孩子呈现差错的时分，家长的表现通常是心情冲动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，言语速度快，一阵暴风骤雨，真可谓淋漓尽致!好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也均衡了。而您可能不晓得，当家长大费口舌的时分，大多孩子心里算计的却是：“如今是骂到一半了!”“再忍受一下，就快骂完了!”家长在呵责孩子的时分也会忽然停下来问：“你听明白没有?”孩子马上反射说：“听明白了!”“记住了没有?”“记住了!”“以后还犯不犯?”“不犯了!”这时分如此痛快地敷衍只是为了早点完毕这场暴风雨。假如有摄像机的话，家长看看本人的表情和表现，真能够说是不堪目击啊! 而孩子对您说的话常常不是能倒背下来，就是基本不晓得你说过什么。只晓得一点：我错了，所以你骂我!就连错误带来的愧疚、不安也随着批判的怒吼声云消雾散了。由于他们很明白一点，骂完了普通也就没事了!孩子唯一做的和感兴味的事就是等候，等候这番指摘的完毕!最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。 您能希望这种更多带着个人心情化的宣泄，客观的批判有多大作用呢?其实，很多时分，缄默远比这样的批判更有效。 批判的目的是为了让孩子认识到本人的问题，了解和承受正确的倡议，并在行动中矫正。作为对一次差错的剖析和评价应该是十分理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点怨言也能承受，发泄就有失分寸了。 试想，这样的一种心情如何赢得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子遵从呢?
(2)批判众多化
有时分，我们的家长在批判孩子的时分，声音大方激昂，语速飞快，大脑活泼，思想腾跃，联想丰厚，上纲上线。比方说原本就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子(由于检验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只需能想起来的事就能够像电影镜头一样重放。真可谓，引经据典，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧!也不嫌口渴?哼! 批判要有针对性，对当前的问题有什么说什么，避实就虚就好了，而绝不可指摘这次差错，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到腻烦、厌恶和憎恨，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和无视。令人失笑的是，常常有家长说着说着就停下来了，怎样了?原来是一下子忘了该说什么了!只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气懵懂了!” 试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批判怎样可能有利于问题的处理?
(3)批判简单化
很多时分，孩子犯错后，家长的表现常常是该批判的时分不批判，不该批判的时分乱批判。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，常常是一边敦促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。基本没有起到批判的作用。由于孩子很分明一点，假如走着上学会迟到的话，家长一定会有方法让孩子按时到学校的，有车能够送，没车能够打车啊。 曾有个家长问我这种状况怎样办?我说很简单，你不论他就完了，迟到了自然会有学校批判他。就是由于你有种种方法能够不让他迟到，是承当孩子赖床结果的挡箭牌，所以他才有自信心地冷静地赖床，你骂他何用? 像这类的状况有很多，就是家长只对现象做批判，而没有采取实践有效的处理方法。
(4)批判耐心化
有许多时分是这样的，孩子以至还没认识到错误行将或曾经降临，还不能深入认识到错误能带来什么样的结果，我们的家长却曾经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，以至手也到了。 “人非圣贤，孰能无过”?再者“不知者还不为过”呢! 人犯错误是正常的，而头一次阅历某些事情的时分犯错更是正常的!但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试波折，孩子以至都不晓得犯了什么错，批判和指摘就曾经接踵而至。这种稳扎稳打、急功近利、耐心冒进的批判，常常扼杀了孩子的发明力，限制了孩子的开展。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴味呢?就是由于家长在学习活动中过早地干预、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批判，招致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。
什么时分批判
当孩子第一次犯错误后，您只需求通知他为什么错了，怎样做是对的就行了。在指导的时分，对孩子坚持尊重的态度能够让他也尊重您的意见，耐烦细致的解说让他明白错误的缘由及结果，善解人意的心情让他不会被失败的阴影约束。 假如孩子再次犯了相似的错误，或许是孩子还不太熟习正确的办法，或许经验不够深入让他无视。我们首先应该对他的缘由停止剖析，假如是前者的话，就要讲分明，把事情阐明白，再给他时机去做;假如是后者的话，才应该对他做恰当的批判。
应该批判什么
在孩子开端或接触新的事物的时分，由于认识不深，准备缺乏，行为表现不太合理，出了偏向和错误也在道理之中。这时分需求的是协助，而不是批判! 第一次错了能够了解，第二次错了能够体谅，再错就不能容忍了。在这个时分停止批判是合理的!我很喜欢一句话，“态度决议一切”，错误频频呈现就是更多是由于态度的问题而产生的。所以批判是针对态度的，不是针对事情自身的;批判是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错时机。但是我们的家长常常表如今首犯时就批判，这会让孩子觉得很冤枉! 而当错误和问题再次呈现后，比方不理想的成果单拿回来后，家长不是平心静气地与孩子一同剖析缘由，更多是对成果自身停止抱怨，为本人的不满向孩子发泄，而这种自觉的批判是很不利于孩子承受和矫正的。
怎样停止批判
让我们举个实践的案例来阐明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长十分焦急，那么该怎样办呢?
(1)首犯要说理 这个孩子固然学习成果还能够，但自制力比拟差，对结果预见缺乏，所以在有可能的时分就想跑进来玩游戏。当呈现这种状况后，家长应该耐烦阐明这样做的结果，还要表达对孩子的信任和希冀。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处!而切不可怒不可遏，动辄打骂!约翰·洛克说的“说理是看待儿童的真正方法”就是这个意义。
(2)重犯要商定 可是这个孩子又遇到能进来玩游戏的时机，而禁不住诱惑，又偷着跑进来玩游戏。家长就应该严厉通知他这样做是不行的。鉴于他再一次呈现了这样的错误，就要和孩子商定一个计划，并请求孩子作保证，并表示假如再犯，他将承受什么样的惩罚。当然是双方都能够承受的方法。同样切不可怒不可遏，动辄打骂! 在这里我要特别阐明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即便想玩，事前也会与家长打招呼的。
(3)再犯要惩罚 当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。 但家长有两种选择，一是坚持缄默，并让他明白您曾经晓得发作的一切，并通知他你保存采取惩罚的权益，但如今还不打算施行。或是依据商定，让孩子践诺，承受惩罚，并再次让他说出假如再犯，他该怎样办!同样切不可怒不可遏，动辄打骂! 经过以上的做法，孩子哪里好意义再犯错!当然，我曾和这个男孩谈了很多，理解到他的父母基本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间允许他玩游戏，在详细施行的过程中，状况也有过重复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规则时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同窗通知我，他以前去玩游戏不只是由于快乐，而且还是想气气他家人! 在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当形成的。由于错误和失败，孩子曾经遭到了惩罚，曾经感遭到痛苦和不幸了，做家长的不找本人的缘由，怎样还好意义向孩子发火?所以出了问题后，家长的反响和表现十分重要，假如更多的是客观愿望的指摘，心情失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏了解、缺乏信任、缺乏教育才能的表现，这样的做法只会让孩子看不起。 所以所谓的批判还是以对话和交流为主，不过是更侧重于对错误的思想和行动的思索和检查，为理解决问题和防止错误再次发作，批判也是一场有商定和请求的对话。
当孩子犯了错误之后，家长应该先想想本人有什么不对!本人有什么做得缺乏?所以我经常倡议家长，能否和孩子先说一声“对不起”。有很多家长听取我的倡议，后来通知我说，当对孩子说了“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批判教育的效果特别好，以至母子抱头大哭，那一霎时，一切的不快和隔膜都也被这泪水冲洗掉了。
只需家长说得在理，那时分孩子想不听您的话也难。
