家庭教育实践上是一门“动心”的艺术，假如不能把工作做到孩子的心田上，其教育的效果常常会惨白而无力。
因而，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探究一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为本人理想中的人中之龙、人中之凤！
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：
他把一群小白鼠随机地分红两组：A组和B组，并且通知A组的饲养员说，这一组的老鼠十分聪明；同时又通知B组的饲养员说他这一组的老鼠智力普通。几个月后，教授对这两组的老鼠停止穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠居然真的比B组的老鼠聪明，它们可以先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启示，他想这种效应能不能也发作在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随意地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，通知他们的教师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇观又发作了，那几个被他选出的学生如今真的成为了班上的佼佼者。
为什么会呈现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会承受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。假如是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的心情遭到影响，严重的以至会影响其心理安康。相反，假如妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，经过等待的眼神、赞同的笑容、鼓励的言语来滋养孩子的心田，使孩子愈加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的希冀有多高，孩子将来的成果就会有多大！
心理规律二：超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人打动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决议只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决议1分钱也不捐。等到牧师终于完毕了冗长的演讲开端捐献时，马克·吐温由于愤慨，不只未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而惹起心理极不耐烦或对抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中经常发作。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，以至四次、五次反复对一件事作同样的批判，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至恶感厌恶。被“逼急”了，就会呈现“我偏要这样”的对抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批判不能超越限度，应对孩子“犯一次错，只批判一次”。假如非要再次批判，那也不应简单地反复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，腻烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍耐。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很繁华，我觉得本人年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很快乐，第二天依然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还能够吧，孩子依然兴致勃勃地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们怒发冲冠，“一天才2美分，知不晓得我们多辛劳！”他们向老人赌咒，他们再也不会为他玩了！
在这个寓言中，老人的办法很简单，他将孩子们的内部动机“为本人快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他支配着美分这个外部要素，所以也支配了孩子们的行为。
德西效应在生活中时有显现。比方，父母经常会对孩子说：“假如你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们或许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴味一点点地消减了。
在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，促进孩子对学习的情感和兴味，增加孩子对学习自身的动机，协助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励能够是对学习有协助的一些东西，如书本、学习用具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
心理规律四：南风效应
南风”效应也称“暖和”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：
北风和南风比能力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、冰冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则冉冉吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风取得了成功。
故事中南风之所以能到达目的，就是由于它顺应了人的内在需求。这种因启示自我反省、满足自我需求而产生的心理反响，就是“南风效应”。
由此我们能够晓得，家庭教育中采用“棍棒”、“恫吓”之类“北风”式教育办法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的褒扬，培育孩子盲目向上，才干到达事半功倍的效果。
心理规律五：木桶效应。
“木桶”效应的意义是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的几，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成果好比一个大木桶，每一门学科成果都是组成这个大木桶的不可短少的一块木板。孩子良好学习成果的稳定构成不能靠某几门学科成果的突出，而是应该取决于它的整体情况，特别取决于它的某些单薄环节。因而当发现孩子的某些科目存在缺乏时，就应及时提示孩子，让其在这门学科上多破费一些时间，做到“扬长避短”。
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交流机的工厂，有较完善的文娱设备、医疗制度和养老金制度等，但工人们依然愤愤不平，消费情况很不理想。后来，心理学专家特地对其停止了一项实验，即用两年时间，专家找工人个别说话两万余人次，规则在说话过程中，要耐烦倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一说话实验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度进步。
孩子在学习、生长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充沛地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐烦地引导孩子纵情地说，说出本人生活、学习中的困惑，说出本人对家长、学校、教师、同窗等的不满。
孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、酣畅。如此，他们在学习中就会愈加努力，生活中就会愈加自信！
心理规律七：增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对本人的喜欢能“不时增加”而不是“不时减少”。比方，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
我们在评价孩子的时分难免将他的缺陷和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的办法。其实，这是一种很不理想的评价办法。在评价孩子的时分，我们无妨运用“增减效应”，比方先说孩子一些无伤威严的小缺点，然后再恰如其分地给予赞扬……
心理规律八：蝴蝶效应
据研讨，南半球一只蝴蝶偶然扇动翅膀所带起来的微小气流，由于其他各种要素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的原因，经过一定的时间及其他要素的参与作用，能够开展成极为宏大和复杂的影响力。
“蝴蝶效应”通知我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处置，正确和恰当的，可能影响孩子终身；错误和武断的，则可能贻误孩子终身。
心理规律九：贴标签效应
在第二次世界大战期间，美国由于兵力缺乏，而战争又确实需求一批军人。于是，美国政府就决议组织关在监狱里的犯人上前线战役。为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人停止战前的锻炼和发动，并随他们一同到前线作战。
锻炼期间心理学专家们对他们并不过多地停止说教，而特别强调犯人们每周给本人最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙说的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何痛改前非等。专家们请求犯人们认真誊写后寄给本人最敬爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写本人是如何地服从指挥、如何地英勇等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正轨军来毫不逊色，他们在战役中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样英勇拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中有着极端重要的作用。例如，假如我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎样这么笨”、“连这么简单的标题都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。
所以，妈妈必需戒除讪笑侮辱、责怪埋怨、要挟恫吓等言语，多用鼓励性言语，对孩子多贴正向的标签。
心理规律十：登门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：在你恳求他人协助时，假如一开端就提出较高的请求，很容易遭到回绝；而假如你先提出较小请求，他人同意后再增加请求的重量，则更容易到达目的，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
在家庭教育中，我们也能够运用“登门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的请求，待他们依照请求做了，予以肯定、褒扬乃至奖励，然后逐步进步请求，从而使孩子乐于无休止地积极发奋向上。
知春寒
