学生中，普遍存在着“想学学不进，想做做不到，想放放不下”的潜认识条件性厌学心情，他们并不是真的不想学习，而是学习的时分就不由自主，控制不住的焦躁焦虑，分心出神，磨蹭拖拉，本人明知这样不好，应该好好学习，但就是控制不住。
中学生厌学的缘由：
一、请求过低或纵容。
大多数孩子进入学校是以一种新颖感走进校园的，假如此时父母对孩子的请求过低，整日忙于本人的事，而无视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到艰难，以为学习太苦而失去了兴味和动力，随之而来的就是厌学。
二、孩子的本身问题。
孩子心理发育不成熟，孩子固然智力程度属于正常，但社会顺应才能差，幼稚、缺乏积极的进取肉体。自自信心缺乏，开端孩子对学习很感兴味，自信心十足。但孩子的发明力和与众不同的行为常常被思想激进、生活呆板、只留意分数的父母所压制，所以孩子不只不能为本人的共同性、发明性而自豪，反而会感到本人无能，而自暴自弃。
三、严重的家庭问题。
生活在一个经常发作纠葛的家庭，孩子会意事重重，而无力顾及功课。由于平安感丧失，家庭不时地剧烈争持和高度慌张氛围，使焦虑的孩子无法再对学校发作兴味。
四、学习受挫。
学生在升学之前没有做好相应的心理准备，沿用旧的学习办法、学习经历应对新学问的学习，就会在开端阶段受挫，假如不及时调整就很容易招致学习成果降落以至一蹶不振。
五、动力缺乏。
特别是内动力缺乏是形成厌学的第三大要素。学习动力缺乏的形成有两方面缘由。首先一些家长在家庭教育中没有给孩子培育学习的内动力。其次，学习中遇到艰难或受挫使他们觉得不能到达父母的等待，不能到达本人的目的，进而学习动力随之削弱。
中学生厌学怎样办？
一、父母要理性协助孩子设立学习目的。
父母要随时监测孩子的学习情况，协助孩子设立科学的学习目的。当孩子考试失常时，家长留意孩子的心情变化，及时协助孩子调整学习状态，发掘并剖析招致考试失利的主要缘由。
二、鼓舞猎奇与探究。
唤起学生的猎奇心与勇于探究的肉体，就会激起他们的学习热情。在指导学生学习时要设法鼓舞和坚持学生的猎奇心与探究欲，对学生尽量鼓舞肯定，即便对其不恰当的思想和行为，也应以维护其猎奇心为准绳。
三、应用兴味迁移来激起学生的内在动机。
学生若对学习以外的其他活动有激烈的内在动机，那么就能够采取把这种活动与学习联络起来的方式使其产生对学习的内在动机。
知春寒