幼儿期的孩子，特别是三四岁的孩子普遍存在一种共同的心理现象——泛灵心理。泛灵心理，就是这个时期的孩子把一切的事物都视为有生命和有意向的东西的一种心理倾向。
孩子的这种泛灵心理，对我们的家庭教育有积极作用，同时，也是个宏大的应战。年轻父母该采取什么样的对策呢？
对策一：用拟人化的办法来答复孩子所提出的“棘手问题”
孩子是猎奇的。从3岁左右开端，宝宝就会对我们提出各种各样的问题，有些问题的答案是这个时期的宝宝心理程度难以了解的，但是对孩子的发问我们又不能不答复，否则宝宝发问的次数就会减少，以至会使他对事物失去应有的猎奇心。关于孩子的发问，我们能够依据他的心理特性，采用拟人化的办法间接地答复。
问题1：“月亮为什么跟着我走？”
“大约是月亮喜欢你，所以跟着你走。”这样的答复，总比你对孩子说“你还太小，爸爸通知你，你也不懂”更能满足孩子的求知愿望。
问题2：“鱼为什么会有鱼鳞？”
“就像你在游泳时要穿游泳衣一样，鱼在水中游泳也要穿游泳衣——鱼鳞就是鱼的游泳衣。”
问题3：“太阳为什么会落下去？”
关于这个问题，假如你是从太阳与地球的关系上答复，或者是用动力学原理来科学精确地答复孩子的上述问题，这个时期的孩子是不可能真正了解的，但是你能够这样答复：“一到晚上，动物们回家睡觉了，太阳公公也到山的那边去睡觉了。”这样的答复同样能够使得孩子得到相应的心理满足。
对策二：培育宝宝的爱心与同情心
比方，父母能够将物“拟人化”以激起孩子的泛灵心理，使之产生移情心理，进而了解和构成相应的良好习气。例如，在教育孩子不要把墙壁搞脏，不要把小凳子弄坏，你能够说：“小凳子假如被摔了，一定会很痛的；假如把它的腿弄断了，走起路来多难受啊！”孩子听了以后，一定会十分留意，还会擦擦凳子，掸掸墙壁上的灰尘。这样，孩子保护物品、保护环境卫生的良好习气，就很容易构成。再比方，教育孩子保护花草树木，保护小动物，保护其他小朋友，我们都能够应用其泛灵心理，使之对相应的人或物产生移情心理，进而构成同情心，使其保护别人和物就像保护本人一样。
提示：平常不要给孩子讲有恐惧情节的故事或看恐惧的影视节目。由于这个时期的孩子容易受泛灵心理影响，它们很难辨别理想与虚拟，他们常常把画册、影视、故事里的鬼怪、猛兽、机器人的故事情节或形象和理想生活混杂，对恐惧的画面内容尚缺乏剖析才能，以为理想生活中真的存在影视节目或故事中的妖魔鬼怪，因此产生不该有的恐惧心理，有时以至还会产生幻觉。因而，我们除了在言语、图画等方面应删除会使孩子产生恐惧、被伤害的内容外，还应尽量防止让孩子看带有恐惧镜头的影视节目。这样将有益于开展孩子英勇、大胆、无畏的质量，进而有益于他们心理的安康开展。
留意：不要有意无意天时用孩子的泛灵心理，来为其行为的过错推脱义务。理想中我们常常能够看到这样的情形：孩子不当心被木条绊倒，带孩子的成人常常会一边安慰孩子，一边指使孩子或帮孩子去“打”或“骂”那将其绊倒的木条。由于受泛灵心理的影响，普通的孩子都会在“惩罚”木条而取得“报仇”后，逐步恢复内心的均衡。其实这种做法是不妥的。由于这等于为孩子推脱义务，这不利于他们义务感的构成。由于事实上，孩子跌倒不是“木条碍事”而是他本人不当心，应遭到责怪的是他本人而不是木条。知春寒
