所谓“心理优待”又称“心灵施暴”，是指那种在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习性的发作的招致影响儿童心理安康并使其遭到伤害的言行。
镜头一：游戏时，由幼儿报告：“教师，XXX打人！”教师不问青红皂白：“你又打人了，走！到小班去，我们大班不要你了！你看你做过什么好事情！”教员死命的拖着一个孩子往外走。
镜头二：午睡时，XXX小朋友还没睡着。“XXX，怎样又是你，从开学到如今你就没睡着过！”“又动了，怎样你就不能安安分分的躺在床上，老是这样动来动去，难道你有多动症？！”
镜头三：下课后，由于某小朋友在课堂上乱插嘴。“你如今讲吧，给你时间讲！”“不说话了？哑巴了？以后其他小朋友都不要睬他，让他一个人讲好了。”
在幼儿园的日常生活中经常会呈现上述状况，教员很随意的一些言行，其实已对孩子形成了“心理优待”。心理优待给孩子形成的伤害比体罚还要严重。许多研讨标明：受心理优待的儿童更容易误入歧途，走向立功，诱发严重的社会问题。因而，心理优待问题必需惹起广阔幼教工作者的注重。
1、成心疏远、冷落孩子。疏远冷落是指对一些性格孤僻、才能较差、不太听话的幼儿或其家长比拟爱提意见的幼儿，教员常常给出一副冷面孔，致使形成对幼儿心理伤害的现象。在我实习时的那个幼儿园，有个家长，孩子有什么事情就来找教员提意见。教员被家长提意见提得怕了，“我惹不起还躲得起”，索性对孩子听之任之、不理不睬。使本来一个生动的小女孩变得敏感和胆怯了，总是用一种犹疑的眼光盯着教员和其他孩子一同玩。
2、要挟恫吓孩子。有些教员对那些淘气或犯了错误的幼儿，不停止正面耐烦的教育，而是施以恫吓，“你再不听话，这次春游你就别想去了！”有的教员把孩子拖到另一个班去罚站、亮相或罚睡，另一个班的教员也就很配合的停止现场教育：“看见没有，以后你们不听话，也把你们送到其他班去。”吓得孩子们大气不敢出。一朝一夕，会构成胆怯怕事的性格，压制其发明性。我以前实习的班级里就有“小班恐惧症”，固然教员把他们管住了，但对孩子的心理睬形成负面影响。
3、武断夸张、爱算旧帐。有些教员在处置幼儿间的一些情况时，常常运用头脑中已有的形式去武断评判，可谓“对人不对事”。又如镜头二，教员明显夸张，从开学到如今孩子怎样会一天都没睡着过呢。“这次你又打人了，上次你踢小朋友的事还没处理呢！……”这种话在幼儿园也经常听到。这些做法极大的挫伤了孩子的自尊心、进取心，使孩子自暴自弃，原本存有的悔改之意也就荡然无存了。
4、缺乏鼓舞、成心贬低孩子的才能。“教师我想帮你做事。”孩子兴致勃勃的说。“你？不行！”孩子黯然低头离去。“学了这么久，你还不会？这是榆木脑袋！”诸如此类的言语在幼儿园中也屡见不鲜，这些也会极大的挫伤孩子的上进心和积极性，其心理伤害是无法估量的。
