我们关注的不是允不允许“恋爱”，而是关注恋爱对当事人的建立性、生长性意义，并将恋爱带来的毁坏性、阻滞性负面影响最小化。面对中学生恋爱问题：制止并非良策；默许是种渎职；善待“中学生恋爱”，教学生把握生长才是良策。制止并非良策面对中学生恋爱，成年人众口一词：坚决制止！理由也很充沛：孩子们生理正处发育，心理还不成熟，学业没有完毕，职业没有选定，经济也没有独立，尚不具备组建家庭生儿育女的条件。多年理论证明：禁而不绝！中学生恋爱的发作率继续在攀升，而且在一些城市呈现普遍化、低龄化倾向，在一些中学以至呈现公开化苗头。在我们成年人思想深处，对“以学生开展为本”确实了解不深，对人的差别性确实尊重不够，执行“制止”政策时，确实存在扩展化的错误。要晓得，中学生性生理发育进入顶峰，性心理开展迅猛，他们随着成人感、独立认识的加强，纵向人际关系（与父母师长）逐步涣散，横向人际关系（与同窗）逐步增强，他们在展开同性同窗交往的同时，也就开端了与异性同窗交往的尝试。
异性交往并不等于恋爱，但异性交往是动态，可能从友谊就开展到一种比友谊浓比爱情淡的朦胧情况，在过密的交往中进入恋爱阶段，这个阶段也并不是成年人的谈婚论嫁，而是一种感情的愉悦。他们是少年群体中的“先行者”，十年之中，其他同窗也将陆续进入恋爱时节。我以为，中学生不恋爱很正常，中学生恋爱也正常。应当指出：一些地域和一些家庭，短少宽松的异性交往环境；一些学校短少标准的异性交往正面引导；有些教员和大局部家长对中学生恋爱的界定相当泛化，不少教员和家长对学生的差别性短少尊重，和当事人没有对等的沟通；有的教员没有维护个人隐私的概念，有的家庭因而而发作辱骂，殴打等暴力。归根结底，在异性交往的教育上，我们缺乏民主见识，缺乏“以学生开展为本”的理念，缺乏对学生终身幸福的关注。默许是一种渎职从中学生心理需求看，恋爱是生命的第一次，既快乐又不安，既幸福又痛苦。当事人渴求民主、尊重，同时他们也渴求协助、指导，以使他们既不放弃本人的感情，又不违犯社会的标准。这时的班主任和家长是不可袖手旁观的。
仅仅默许，不能满足孩子们的生长需求。默许是一种渎职。善待“中学生恋爱”，教学生把握生长，才是良策把握生长就是学生在体验中学习选择，在选择中承当义务。我主张把主动权交给学生，手握主动权的少男少女就能领会到自尊自律，就逐步学会了选择。不要以为学生是在说教中长大的。学生是在生活体验中长大的。学生们在体验中产生爱憎变化、是非判别和行为取舍，成人应当支持学生在体验中树立本人的价值观，允许学生自主选择。教员、家长倡导的主流文化和价值观念，能不能被学生所认同，关键在于学生有一个“内化”过程。当成人的文化传送和学生本人的生活体验相碰撞时，要经过学生本人的比拟、选择、批判、整合，才干“内化”为本人的价值观，分明了“对不对”、“该不该”、“值不值”、“做不做”，就有了行为原则，就有了自律才能，就懂得了承当义务。这样，我们也就能够说，这个学生在一定水平上把握了青春的生长。这样看来，体验是一种自我教育的生长过程。但是，由于体验的素材不一样，我们所持的态度也不一样。我们把中学的体验素材分为三类：可鼓舞的体验；应严禁的体验；给予维护和限制的体验。所谓可鼓舞的体验，指的是体验素材是文化学问、生活才能、职业技艺等，用获取的直接经历去印证书本上的间接经历，从而构建本人完好的认知构造。我们不要剥夺孩子犯错误的权益，由于对孩子来说，和体验胜利一样，体验失败同样是生长的一局部，所以我们对这类体验的态度是鼓舞。所谓应严禁的体验，指的是生活中带有自损、自虐或危及社会的体验，例如吸毒、染爱滋病、自杀、舍己为人等。这类体验有灾难结果，生命只属于我们一次，我们必需严加制止，强调尊重科学，遵纪违法，服从道德约束，千万不要去尝试。所以我们的态度是严禁。所谓给予维护和限制的体验，是指体验素材是人际交往的一类的体验，包括异性交往等。首先要强调的是这类体验我们是支持的，它具有必要性和教育性。学习交往，是中学生特别是独生子女群体社会化进程的重要一课。交往中锻炼谐和才能、协作才能、竞争才能、自我维护才能，培育他们仁慈、耿直、宽厚、悲观等良好性格，使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人，特别异性交往才能的锻炼，关于他们今后婚姻家庭终身的幸福，都有极大影响。第二要强调的是人际交往特别是异性交往具有复杂性微风险性，开展过程不稳定，开展方向也不稳定，这些未成年的当事者随时随地会遇到费事，随时随空中临选择，例如：偶遇深情地凝视；课本里夹着一封不具姓名的情书；表达倾慕后碰了软钉；产生按捺不住想亲吻的激动；发现母亲在跟踪盯稍；这个月的例假居然没有来！等等。这些阅历常常都是他们生命中的第一次，他们没有经历，不晓得做出什么样的选择者最适合的；也不晓得选择之后，事态怎样开展，将要承当什么义务；假如在做出选择之前，本人手里控制着一个是非判别和行为取舍的规范，该多踏实！
从成年人角度讲，在孩子们体验异性交往时，假如给予一定的维护和限制，风险性是不是能降到最低呢？这里说的维护和限制，指的是法律、道德、校纪、家规和安康的文化环境，还有科学的学问、自省、自律和慎独。我以为这些是为了取得维护必需承受的限制，既是维护又是限制。社会的法律、公德，学校的纪律守则，家庭的美德和良好的风俗，还有安康的文化环境，通通都叫他护和他限；学生们心中的科学学问自省自律和慎独，叫自护和自限。我以为，孩子们生长中最可贵的就是可以自护自限。有了自护自限与他护他限的分离，学生的异性交往就有了安康和平安的保证，中学生就能够在异性交往中学习选择，在选择中懂得承当义务。我们以为，制定对中学生恋爱的教育对策，有三个前提必需明白：
（1）明白民主、尊重的前提。民主、尊重是现代教育的实质。
（2）明白“以学生开展为本”的前提。制定教育对策，要对学生终身的幸福担任，对学生的全面开展担任。
（3）明白时期开展的前提。我们的学生必需顺应入世之后的中国社会环境，我们的孩子必需顺应已然发作变化的中国婚姻家庭理想。我们主张的中学生恋爱的教育对策是：面对全体学生，鼎力倡导中学生的友谊交往；个别发作爱情不能压制；既不急于定性也不替代学生选择；鼓舞当事人学会选择，学会承当义务；在当事人选择呈现艰难时，教师家长要起到维护和限制造用。
