1。性爱的猎奇心理——由生理发育成熟招致的性激动与性接近请求的产生而构成。
2。稳扎稳打的占有心理——与高校汇集着才气、风度、美貌于一身的特殊人群气氛直接相关。有些男大学生顽固地以为：毕业后还没有男朋友的女孩都是他人挑剩下的。
3。依赖心理——由独生子女的孤单感和习气了别人的呵护与关爱所致，属于“情感寄予型”的恋爱动机，缺乏独立认识和自立才能，易受挫。
4。补偿心理——由功利型的恋爱动机所引发，即希望在所爱的人那儿取得社会位置、经济等方面的补偿。
5。游戏人生心理——其恋爱动机是：满足与异性交往的愿望，寻求刺激、填补肉体上的空虚，以至发作了婚前性行为，他们见一个爱一个，玩儿一个丢一个，完整是一种游离于婚姻之外的享用和消费。
大学生这个特殊社会群体，今后的生活还会动乱，毕业分配和就业还是个未知数，即便取得了真爱，毕业后也有可能天各一方。因而，大学生们“不求天长日久，只在乎曾经具有”等恋爱心态也是很自然的事。
许多大学生在恋爱问题上感到有很多说不明白的心灵窘境或叫心理困惑，其缘由有三：一是由于在大学生心目中，爱情的理想与理想的差距让人感遭到一种无以名状的失落。也就是说，总置信有圆满的爱存在，可理想却是，没有十全十美的男人或女人，更没有十全十美的本人。二是由于恋爱能否胜利的要素是多方面的，如年龄、外貌、操行、性格、文化、职业、兴味、喜好、经济情况、民族、宗教信仰、政治态度等等，或许只要某方面的互相观赏和认可就走到了一块，或许也仅仅由于某一点小小的看不惯就分手了。殊不知，要达成多方面的默契是需求时间的，要树立一份永世的爱情与幸福的家庭是需求互相了解、共同努力的。三是由大学生恋爱的心理特征所引发并构成的恋爱低龄化、公开化、高速度停顿和恋爱的多元化所致。详细地说，由于他们年级尚低、涉世太浅，缺乏深化理解和正确判别与评价一个人的经历；由于他们过于情感外露、行为外向，自觉地一扫传统的以委婉、深沉为美的恋爱方式；由于他们年轻、激动，情爱的开展极易受性生理与性心理发育的控制；由于他们自身面临的就是一个多元化人生价值观念的理想社会……所以，恋爱心理窘境的产生便是顺理成章的了。
恋爱心理窘境之一：
总感到本人缺乏被爱的吸收力常有一些人为本人还没有恋人而自卑，以为本人对异性没有吸收力，以为他人瞧不起本人，不敢安然与异性交往，更怕在异性面前失误，只好用逃避与异性接触的方法维护自尊心，并竭力掩盖内心深处的痛苦与失落。
上述心理窘境构成的缘由主要是两个方面：一是自我评价呈现偏向。这样的学生常常过于关注他人对本人怎样看，却从未认真思索过本人如何给本人一个客观的评价；二是，对恋爱吸收力的误解与缺乏科学的认知。外表上看似乎人们的择偶心理倾向于外在魅力，实践上男女大学生，在选择异性对象的条件上大多都以为性格、才干、心理相容、人品和兴味喜好更具吸收性的作用。随着年级的升高，大学生们对选择恋爱对象的条件越来越实践，普通不会再“跟着觉得走”，也不会只在乎“曾经具有”。
在大学生恋爱过程中常见的“恋爱的光晕效应”必然会招致对自我、特别是对对方的“认知偏向”和“评价偏向”，这是招致单相思和失恋后严重的心理障碍的关键所在。大胆地去与异性同窗交往，多参与有异性同窗的集体活动和文娱活动，去理解和察看本人所观赏的异性同窗，同时也理解本人的恋爱等待心理特征，缩短真实自我与理想自我的心理差距，调理好恋爱心理的内部等待与外部等待的矛盾，矫正恋爱动机和恋爱价值定向。浅显地说，就是在挑剔对方时也挑剔一下本人。在不能接纳本人时，也找找对方的缺点，多给本人一点积极的心理暗示，其要诀是：之一，天下没有圆满的男人，也没有圆满的女人；之二，擅长讨女人欢心的男人可能使你懊悔莫及，反之亦然；之三，男人和女人的自尊不能靠对方来肯定；之四，选择理想恋人的希冀越高，结局越差，反之，则事半功倍。
恋爱心理窘境之二：
能做恋人的异性朋友难寻这种恋爱心理窘境的缘由主要在于对友谊和爱情的认识还很浅薄，并缺乏对社会中人际关系的科学认识更证明了他们的性心理发育确实滞后于性生理的成熟。当然，也不扫除由于社会的快速开展与观念更新所构成的复杂人际关系对大学生们的影响及心理冲击。
提醒爱情的自然性、社会性和复杂性，引导大学生在寻求爱情的过程中既要有客观上的用心、又要顺应自然。择偶中的逆反心理、从众心理、恋爱错觉等都会适得其反，极易伤害本人和同窗。从这个意义上看，恋爱过程中的心理窘境，大多源于本身。为此，在与异性的交往中要学会控制感情，勇于说“不”，不自作多情，更不要错把留恋当爱情。
恋爱心理窘境之三：
不知如何面对婚前性行为和“试婚”现象这除了与大学生性心理发育的成熟及角色的特殊性相关外，一方面是受西方“性自在、性解放”的影响，另一方面也与我国在学校性学问教育上的单薄、群众媒体宣传的不恰当有关。
辅导的重点在于优化大学生们对婚恋与性科学学问的认知和对社会的认知，强化大学生们的义务认识，即对本人、对朋友、对父母、对社会和集体应承当不同内容与水平的义务。详细做法：一是开设指导大学生们正确处置好恋爱与学业、恋爱与成才、恋爱与身心安康、恋爱与人格塑造等方面的辅导课，以及性生理、性心理、性社会等方面的安康学问教育；二是进一步为大学生们提供恋爱心理方面的咨询效劳时机与条件；三是为大学生们提供应用所学专业学问为社会效劳的时机，让他们去感受为社会效劳完成本身价值的胜利心理体验。笔者今年初应用考试变革的时机，指导大学生们回复了来自全国各地的约200封心理咨询信件，得到了有关单位和大学生们的认可和好评。用学生们的话说：“这样的考试不只让社会检验了我们所学学问的程度，更重要的是让我们感到了一种成就感和任务感，加强了我们的义务认识，同时，在给来信的朋友调理心理问题的过程中也进步了我们的心理素质……”受过这种教育的大学生，比没有受过有关教育的大学生，在看待“婚前性行为”、“试婚”和恋爱等问题时要明智得多，在认识程度上也比拟科学。
