假如你留意察看班上的同窗，你会发现班上很要好的一群男生可能都具有一套颜色和样式都相同的足球衫，而很要好的一族女生则可能具有一样的发式或相同的饰物，这种惊人的类似现象就是从众效应。确切地说，从众是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向多数人相分歧的方向变化的现象。
社会意理学家阿西(S.Asch)是对从众问题研讨最为普遍的一位学者，从众效应也因他的一个著名实验又称为阿西效应，这个实验就是群体压力实验。实验中有7人作为被试，其中第6人为真正的被试，其他6人为阿西布置的实验助手，实验目的是调查群体压力对从众行为的影响。实验者每次给他们呈现一组卡片，共50组，每组两张，其中一张画有一条规范线，另一张画有三条直线，分别编号为1，2，3，其中一条同规范线一样长。请求被试判别，比拟线中哪条与规范线一样长。停止头两组判别时，大家都选择了同一条比拟线，作为第6号的真被试很容易地做出了正确的判别。在第三组比拟时，实验助手们开端按实验布置成心做错误的判别，真被试越来越优柔寡断，由于他每次判别都是在听了前5个人的判别之后，他感到很困惑：是该置信本人的判别呢?还是跟随大家一同做错误的判别?实验结果标明：数十名本人单独判别时正确率超越99%的被试，跟随大家一同做出错误判别的总比率占全部反响的37%。75%的被试至少有一次屈服了群体压力，做了从众的判别。
可见，人在面对群体压力时普遍存在从众心理。从众是个人顺应生存的必要方式，从众能够协助一个人很快地顺应一个生疏的环境，使人疾速地融于一个新的团体中。当一个人的观念和行为坚持与群体和社会主导倾向更多方面分歧时，他的心理与群体和社会是调和统一的，这种调和统一有利于坚持一个人的心理安康。因此说从众对个体的生存具有积极的意义。那么，在教育中如何应用好人的这种从众心理呢?
1.营造良好的班级气氛，增加团体凝聚力。
为学生营造一个良好的班级气氛，特别是民主、调和的班级气氛，能够增加学生的归属感，使学生在情感上感到认同，依赖于这个团体，从而增加了团体的凝聚力。当他们感到本人与集体的关系越亲密时，就越愿意采取与集体相分歧的行为，同时还会盲目地维护集体的形象和利益，从而能盲目地约束本人。
2.树立积极的言论导向和行为典范。
当一个班级有很好的气氛时，还需求树立起积极的言论导向和行为典范。这种导向和典范就是无声的言语，学生在这种导向和群体的压力下，会盲目地修正本人的言行，使之趋同于分歧。假如一个学生仍要坚持违犯班级言论的做法，他就会遭到团体的排挤，以至是惩罚，使他体验脱离团体的孤单和游离于团体之外的种种艰难。
3.培育独立个性，防止盲从。
当对情境不理解或呈现认知偏向时，此时的从众就是“盲从”。像一个抬头仰天的止鼻血者，招来一群抬头看天的人的笑话，就是一个对情境不理解而盲从的典型例子，这种例子在生活中不胜枚举。而学生由于学问和阅历的缺乏，更容易由于认知偏向招致盲从，狂热的“追星族”即是一例。
另外，学生本身个性的不完善也是容易盲从的一个主要缘由。研讨标明，具有独立个性、良好自我观念的人，自我评价较高，自自信心较强，具有较强的判别果断性，他们的从众率较低。因而，培育学生独立的个性和立场独立性的认知方式有助于防止盲从。
4.教会学生应抵消极团体压力。
随着年龄的增长，学生格外看重本人所处的团体，对团体有着很强的信任感，因而不愿听从团体的意愿，但是，这些团体的意愿不都是积极的，他们同样会不可防止地要遇到消极的团体压力。许多学生就是由于面对同伴的消极压力时不知该如何处置而屈服了，做出错误的选择和行为。当然对同伴说“不”需求勇气，首先应培育学生有明白的判别是非的才能，在这个根底上鼓舞和锻炼学生勇于去回绝，回绝也需求技巧。所以，在加强学生回绝的勇气的同时，还要教给他们如何回绝。
知春寒
