经常看到1岁多的孩子，妈妈对他说：“不要扔奶瓶啊。”结果孩子听后马上“啪”把奶瓶扔了。“不要把那积木放进嘴里!”孩子听后马上把积木塞嘴里。妈妈的“不要”最后都成了提示孩子“要”。
有次，我还看到令人心痛的一幕：一个3岁的女孩大冬天把鞋子脱了在地上走，她妈妈为了叫她把鞋子穿上，手拿小树枝打她：“你穿不穿?”“不穿?!不穿?!……”每说一个“不穿”就把树枝抽下去，女孩痛哭着喊：“不要打，不要打……”可是听凭妈妈怎样打，就是不穿鞋子。
邻家7岁的君君总喜欢在自家的院子里踢足球，妈妈在屡次正告无效后，对正在踢球的君君要挟道：“假如你把球踢到窗户上，我就揍你一顿。”不一会，“哗啦”一声，窗户玻璃碎了。
为什么会是这样的结果呢?由于家长对孩子的要挟，只能诱发孩子的应战性，孩子最终就以对抗家长意志的行动，来证明本人并不是胆怯鬼。
“禁果效应”通知我们：假如对被制止的事情掖着捂着“捉迷藏”，孩子常常会寻根问底闯禁区，探个终究试试看。因此家长在教育孩子时，不宜硬性制止，而应该注重引导。首先别把不好的东西当成禁果，人为地增加对孩子的吸收力。其次是要把孩子不喜欢而有价值的事情人为地变成“禁果”以进步其吸收力。
巧用放大效应，让批判变成观赏
著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受鼓励而改正，是很容易的，受责骂而改正，却不大容易，而小孩子特别喜欢听好话，不喜欢听恶言。”“赏识老爸”周弘说：家长应该用一种“花苞心态”去教育孩子，学会赏识孩子，善待他的缺陷，这样孩子一定会像花苞一样开花结果。因此，家长在批判孩子时，应擅长发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯定，常常会收到很好的教育效果，我们无妨把这种效应称为放大效应。
例如，有个女孩看到妈妈在厨房里繁忙，便过去帮妈妈择菜。结果，她把菜叶弄得满地都是。妈妈见孩子这样帮“倒忙”，气不打一处来，便明褒暗贬地对孩子说：“你可真能干，我们家都快成菜市场了。”由于妈妈这句冷言冷语的话，打击了孩子“尝试”的积极性。这个女孩从此不再帮妈妈择菜。而另一位聪明的母亲，在发现女儿调皮地将本人刚洗完的衣服放进水池里以后，只是惊喜地对女儿说：“宝贝，你真得长大了，能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗?”结果，女儿兴高采烈地学会了洗手帕，后来又学会了洗衣服。
在批判中，家长多给孩子一点观赏，就等于多给孩子一阵春风，一场雨露，使孩子脆弱的自尊心产生强大的动力而安康健壮地生长。所以，假设孩子习气扯谎，我们无妨在孩子说实话时褒扬他，用褒扬强化老实，使孩子克制扯谎的缺陷;假设孩子学习不够认真，我们也不用劈头一顿数落，无妨在孩子认真学习时，用褒扬去稳固孩子的认真。……只需我们擦亮擅长发现优点的眼睛，孩子就会由于我们的发现而很快进入安康生长的轨道。
巧用“爱抚效应”，激起孩子的情感
一个小女孩病了。第一次去看病时，是妈妈带她去的。在准备打针时，小女孩哭了。她怕痛。妈妈说：“孩子，不要怕，你只需趴在妈妈的怀里，紧紧地抱着妈妈就不痛了。”妈妈边说边温顺地抚摸着女儿的头部和背部。果真，小女孩觉得那一针比想像中的痛减轻了许多。打完针后，她问妈妈：“是不是那痛转到您身上了?”妈妈点了点头。
小女孩第二次去打针，爸爸带她去。进了注射室，小女孩说：“爸爸，我想让您抱着我。”爸爸不耐烦地挥挥手说，“就你费事，这么大的人了，打个针还用大人抱?去!去!去!本人趴到椅子上去!”
结果，还没打针，小女孩就“痛”得流出了眼泪。最后，当针尖打进小女孩身体时，她痛得大哭起来。同样是打针，小女孩趴在妈妈的怀里，享用着温情的言语和爱抚，就觉得不怎样痛，而单独趴到椅子上承受打针，小女孩就痛得受不了。
心理学家研讨证明：爱抚产生的觉得，能够使人的神经系统中的化学物质发作变化，从而缓解慌张，改善心情，增加自信，以至还能够进步人的免疫功用。绝大多数父母都深爱着本人的孩子，所以，不要吝啬本人的爱抚，而应增加身体接触，经常用言语、动作、表情和姿势让孩子领会到父母的爱。无妨笑容着摸摸孩子的发，抚抚孩子的肩，弹弹孩子身上的土(有时一定真有泥土)，正正孩子的衣领(有时衣领一定倾斜)，整整孩子的衣襟(有时衣服一定有熠皱)…… 特别在孩子遇到艰难和波折时，紧紧拉着他的手，凝视着他的眼睛，对他说：“不论发作什么，你对我们都是最重要的，我们永远爱你，支持你!”这些细微的举止，会在孩子的脑海里泛起爱的波涛，既能减轻孩子的心理压力，又使孩子容易承受父母的倡议。
巧用“诙谐效应”，化庄为谐
中国传统的家庭教育大都严肃多于宽容，父母与孩子的关系常常弄得十分对立。其实，幽默诙谐的教育更能触动孩子生动的天性，它不只能使孩子免去在大人面前的拘束，还能使孩子在轻松的笑声中遭到念念不忘的启迪，在他的心灵中留下不灭的印迹，使他时辰以此警示本人。
例如，有个4岁的孩子由于痴迷于武侠电视剧，天天冲冲杀杀的，他的父亲很是担忧。一天，孩子又在商店里看中了一支新式玩具步枪，缠着要买，而家中的武器玩具早就堆积如山。爸爸说：“儿子，你的军费开支也太大了，如今是战争时期，我们裁减点军费如何?”孩子“扑哧”一声笑了，从此，再也没有要父亲买武器玩具。
前苏联著名诗人依尔·斯洛夫也是一个用诙谐教子的高手。有次，诗人回到家，见一家人慌作一团，诗人母亲正在打电话向医院恳求急救。原来诗人的小儿子舒拉为出风头，别出心裁地喝了半瓶墨水。诗人明白，墨水不至于使人中毒，用不着惊惶，这正是教育舒拉的好机遇。于是，他轻松地问：“你真的喝了墨水?”舒拉自得地坐在那里，伸出带墨水的舌头，做了一个怪相。诗人一点不恼，从屋里拿出一叠吸墨水的纸来，对舒拉说：“如今没方法了，你只要把这些吸墨水的纸用力嚼碎吞下去了!“一场虚惊就这样被诗人一句诙谐冲淡了，并在家人的恼怒中完毕。舒拉原想以此成为家人的中心，但未能如愿。尔后他再也没有犯过相似出风头的错误了。
由此可见，严厉的言语，严肃的面孔，让教育好像冰刀霜剑，容易刺伤孩子的心灵。家长无妨巧用诙谐，化庄为谐，让教育变得平和亲切，容易承受。
知春寒
