学生N，12岁，我班中的一名男生。看似比拟懂事，内向，平常不容易被教师和同窗发现和留意。四、五年级时曾有几次因各种缘由背着书包要回家不想读书了。在未教他之前，自己就对此人有了初步的理解，脾气大，容易做出格行为。本学期发作的两件事，让我对该生有了更深的认识，一次是将家长给他上交给教师的晚托班费“弄丢”了，死活不供认是本人用作它途了。另一次是因华诞家长未买蛋糕而向任课教师发脾气。平常喜欢说谎，自然地将一切的错误与不对归结到别人身上，而本人却无错可改。
案例剖析
自己以为，学生N从心理成因来讲更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意见、主张等过火。多存在于青少年中。性格和心情上的偏激，是做人处世的一个不可小觑的缺陷。性格和心情上的偏激是一种心理疾病。它的产生源于学问上的极端贫乏，见识上的孤陋寡闻，社交上的自我封锁认识，思想上的客观唯心主义等等。
常见的偏激主要有三方面的特性：1、认识上的片面性：偏激的人以绝对的、片面的目光看问题。总是带着有色眼镜，以偏概全，顽固己见，钻牛角尖，对人家好心的奉劝战争等商榷一概不听不理。偏激的人任劳任怨，怨言太盛，成天埋怨生不逢时，脱颖而出，只问他人给他提供了什么，不问他为他人奉献了什么。偏激的人短少朋友，人们交朋友喜欢“同声相应，意气相投”，都喜欢结交饱学而又谦和的人，老是以为本人比对方高明，启齿就梗着脖子和人家抬杠，明明无理也要搅三分，试想，这样的人谁愿和他打交道?2、心情上的激动性：偏激在心情上的表现是依照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的规范，易受别人的暗示和诱惑。假如对某人产生了好感，就以为他一切都好，明明晓得是错误、是缺陷、也不愿意供认。3、行为上的鲁莽性：偏激在行动上的表现是鲁莽从事，不顾结果。产生偏激心理的缘由主要是学问经历缺乏，辩证思想的开展尚不成熟，不擅长一分为二地看问题，常常抓住一点就无限地夸张或减少，自以为看到了事物的全部，极易呈现以偏概全的失真判别，招致错误的结论。
学生N不论从认识，还是从心情和行为上都与偏激心理的表现相契合，究其偏激心理的成因是多方面的。
一、家庭要素。由于学生N是独子，他的父母终年在外经商，家中只要大伯平常比拟关怀他的生活，父母最多的是给孩子钱，以此来补偿所谓做父母的义务。短少了家庭教育这一关键要素，短少了亲人关爱的这一重要情感熏陶，招致学生孤独，生活无目的性，留恋打游戏机，经常找各种接口向父母要钱。由于父母对他的关怀较少，他就将本人的各种缺乏都归结到父母身上。随着心理迁移，在学校里，他就不论本人言行的对与错，自然的将这一切的错误都归咎到同窗，以至教师身上。缺失了家庭教育和亲人关爱是学生N偏激心理构成的主要缘由。
二、个人要素。学生N关于本人没有苏醒的认识，任何事都以自我为中心，以本人的好恶作为判别规范。由于本人的偏激，招致他的人际关系比拟差，这一要素更让其在心情上表现得更为激动，以致于做出一些鲁莽的行为。以偏概全，招致错误的结论和做法。
三、别人要素。由于学生N的偏激行为的表现，使其他学生对他退避三舍，同窗们以为该生气量特别小，看到他人受褒扬就揭短，看到他人挨批判就同病相怜；没有朋友，不愿意和他们交往。所以学生N和同窗之间产生了宏大的心理间隔，孤独与无助促使他偏激心理的进一步开展。任课教师也对他的状况有所理解，所以不愿更多的“管”他，得不到教师的关爱，使其觉得本人更是一个孤单的个体，促使他用更为偏激的行为来惹起教师的留意。别人要素是其偏激心理构成不可无视的要素。
辅导战略
1、拉近间隔，施行关爱。
由于学生N偏激的言行，使他与其他同窗的心理间隔较远，也经常遭到歧视而自卑，最终表现出自傲和偏执以至对立心情，所以首先要做的就是和他真心交谈，通知他你是父母的好孩子，你是教师的好学生，你是同窗们的好同窗，你是班级大集体中的一份子，只需你正确地看待别人他事，你就会遭到同窗的欢送，教师和家长的信任和褒扬。于是我经常鼓舞他去关爱他人，关怀集体，在屡次褒扬中，使他找回了自信，并得到了同窗供认和友爱。在他华诞那天，我送了他一支圆珠笔，让他很打动，从而逐渐的对本人有了一个新的认识，偏激心理得到了一定的矫正。
2、自我管理，塑造人格。
制定目的，让学生N明白自控行为的主要目的，严厉标准自已的行为。“当行则行，当止则止”。进步自我控制才能。制定一个时间规划表，请求他从如今开端，从小事做起，逐渐磨砺本人的意志，让他认识到一味地原谅本人，将就本人，只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。施行批判和褒扬有机分离的方式，标准其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。
3、师生努力，促使改动。
与任课教师沟通，应用一切时机发现学生N的闪光点，对案主不自制的行为以温和的方式加以限制，减少了他与教师的抵触，有利于教学过程的顺利停止，使他取得了一种宁静、平和、友好的学习气氛。引导同窗们以一种宽大为怀的心情去容纳他的缺陷，以一种沙里淘金的耐烦去发现他的优点，战争相处，共同进步，促使改动。
4、沟通家长，安康生长。
经过各种方式与家长获得联络，希望为了孩子，多回家，多教育，多关怀。平常请求留意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾吐，少用粗鄙而又无效的打骂教育方式，经过换位思想及相互关爱等方式正面启示培育孩子真善美的道德情操。应用好家庭这一教育的主战场，作好孩子的典范，努力培育孩子的优秀品德，为开辟孩子的美妙前程创设条件。
辅导效果
经过将近两个多月的辅导，学生N曾经能和父母较好地停止心理交流；与同窗之间的关系也变得较为和睦了；可以积极地参与一些活动；对教师有了信任感；平常因偏激心理而做出的过激行为简直没有了。
个案考虑
1、作为一名教员，要全方面理解本人的学生，在工作中要有爱心、仔细、义务心。
2、教员要多学学问，除了学好课程的理论学问，做好教学理论工作之外，还要学好其他方面的学问，如心理安康学问，艺术常识等，这样才干成为一个合适现代教学的教师。
3、现代的教育教学工作具有应战性，学生的学问面，学生的生活环境、心理素质各不相同，展开教育教学工作越来越复杂。
4、教育是学校、家庭、社会三维一体的，如何做好教师，必需要做好和家长的沟通工作，充沛开掘社会资源，应用学校主阵地，对学生的学问、才能、心理等方面停止有效的教育，培育心智安康的学生。
