孩子犯了错误，无论有心还是无意，都要遭到惩罚。比方：孩子不当心把杯子摔碎了，固然他不是成心的，也应该通知他，这是他的过错。他虽没有预想到本人行为的结果，但仍要为此抱歉。假如他是无意的，并勇于供认错误，家长会置信他，并减轻对他的惩罚。假如他坦白事实、逃避义务，他将遭到加重的惩罚。这样就能够从小培育孩子老实、担任的性格。
另外，要让孩子晓得做错事就要遭到惩罚的道理。即便孩子央求，也不能容许，否则有了取消的先例，以后就很难保证明施的有效性。
2.惩罚的“量刑”要恰当
惩罚孩子的目的是为了孩子的良性转化，惩罚的“量刑”就必需符合孩子的行为。惩罚过重容易惹起孩子的对立心情，轻了又缺乏以使孩子引以为戒。因而惩罚孩子要以到达目的为准绳，既不能轻描淡写，又不能小题大做滥用“刑罚”。大教育家洛克说：“儿童第一次应该遭到惩罚的痛苦的时分，非等完整到达目的之后，不可中止；而且还要逐步加重”，其中的道理耐人寻味。
3.要按照规则停止惩罚
家长应和孩子协商制定一个奖惩规则，让孩子晓得犯错后将遭到什么惩罚。这样，孩子素日就会有所留意，从而减少犯错误的概率。当孩子犯错后，家长应留意调整本人的心情，不要因一时激动而随意惩罚孩子。 若是孩子以后犯了同样的错误，也应该按规则停止和以前相同的惩罚，这样家长才干在孩子心中树立威信。
4.指明“出路”不模糊
惩罚孩子不能前功尽弃，应请求受罚的孩子作出详细的改错反响才干中止。家长要态度明白，跟孩子讲分明他应该怎样做、到达什么请求或规范，否则有什么样的结果。
如孩子有乱丢东西、不爱整理的习气，家长在惩罚时就应该让其本人拾掇好东西、整理好玩具；使其明白必需要做好，否则又要受罚。家长千万不能模糊其词以至让孩子“本人去想”。家长不给“出路”，孩子改错就没有目的，效果就不明显。
5.罚了又赏要不得
家长教育孩子要互相配合，态度分歧，赏罚清楚。该奖时就要郑重其事以至若无其事地奖，让孩子真正领会到受奖的喜悦；该罚时也应态度明白、措施果断，让其晓得本人错之所在。只要这样，才干培育孩子明辨是非、知错即改的操行。假如在对孩子施行惩罚之后，家长中的一方以为孩子受了冤枉，随即又来抚慰他，这将会使惩罚失去作用。理论证明：惩罚——奖励——惩罚的恶性循环会使孩子产生认知偏向，错误地将犯错和受奖联络起来，从而使惩罚归于失败。
6.及时惩罚莫踌躇
惩罚的效果局部来自条件反射，而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的距离时间越短则效果越好。所以家长一旦发现孩子犯错，只需状况答应就应立刻予以相应的惩罚；假如当时的情境(如有客人在场或正在公共场所)不允许立刻作出反响，事后则应及时地发明条件，尽可能让孩子回到与原来类似的情境中去，家长和孩子一同回忆和总结当时的言行，使他认识到当时的错误行为，并明白请求他矫正。
7.最忌讳挖苦讽刺
家长惩罚孩子应力戒挖苦讽刺，更不能自恃“孩子是我生的、是我养的”而随意用狠毒的言语责备、咒骂孩子。理论证明，挖苦讽刺和恶语咒骂已超越了孩子的明智可以承受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。因而，家长应该牢记惩罚孩子的目的是协助他矫正错误，决不是为了刺激孩子心灵中最敏感的角落——自尊心。有些家长在惩罚孩子言语不文化、满口脏话时，本人也“出口成脏”，这就使得训教效果大打折扣，以至失去压服力。
8.点到为止莫唠叨
有些家长训教孩子喜欢没完没了，而且还时不时地喝问孩子“我的话你听见了没有？”孩子慑于家长的威严，为了免受皮肉之苦，只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去，以至左耳听了右耳出，基本就没听。孩子之所以说晓得了，只是顺着家长的意义，为了早点完毕怒斥。于是，当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到“深恶痛绝”，随即说孩子“不把我的话当回事”，当成了“耳边风”，说孩子“不听话”。其实这是由于家长的唠叨太多了，令孩子分不清主次，不晓得听哪一句为好；再者，经常性的唠叨多了，也会招致孩子 “失聪”，对家长的话产生教育心理学中的“0反响”，无动于衷，使训教失去效果。因而，家长在教育孩子时务必切记要改掉爱唠叨的缺点，凡事点到为止。
9.避实就虚莫牵连
从受罚者的角度来讲，孩子最厌恶家长“倒咸菜梗”，一事既出又将陈年老账翻出来。很多家长却不理解这个道理，训教孩子时总忘不了东拉西扯、横牵竖连，说出孩子的种种不是，以至将孩子说得尽善尽美，直至遗忘了本次训教的主题。孩子怎样想呢？反正本人没有一处是对的，以前获得的成果、矫正的缺陷家长都看不到，自感本人天生是挨训该罚的料，对改错失去了自信心，也就破罐破摔、我行我素，这样的教育效果不可思议。所以，家长训教惩罚孩子务必要一事一议，避实就虚，切勿搞牵连、翻陈账。
10.事后说理不可无
家长和孩子之间存在着教与被教的关系，但教育孩子仍当以理服人。惩罚只是手腕而不是目的，因而，惩罚之后必需要及时与孩子说理，否则，孩子在忍耐了惩罚之后将荡然无存。所以，家长在惩罚孩子后要经过说理、分析的方式使他明白为什么会受罚、晓得犯错误的缘由，讲分明假如坚持犯错下去将有什么结果。惩罚只是一种劣性条件刺激，其效能是短时的，不能耐久。受罚的孩子矫正了错误并不等于他已明白事理，并不能保证他下次不会再犯。因而，让孩子明白本人受罚的缘由才是铲除错误的关键，说理是惩罚孩子之后不可或缺的一个重要步骤。
知春寒
