熟也幼稚待培育
“打药催熟的水果不香，水到渠成瓜才香”，人开展的每个阶段都有一定的心理成熟规范，低于或者逾越相应年龄段规范、具有其他年龄段的一些特征是很正常的，但超越一定的度就不正常了，小学生中的“小大人”就是这样。
高年级的学生自我认识处于高速开展期，独立认识逐步加强，但他们独立生活的才能缺乏，义务认识不够强，有时让人觉得很成熟，有时又显得十分幼稚。说“幼稚”是由于他们过火地依赖父母，缺乏独立生活的才能，说得多做得少，容易心情化，遇到艰难容易畏缩。比方我叮嘱新上任的干局部一些报纸，他们常常会毫不踌躇地容许，让你觉得他们真是“大人”了，但是过了一天一定有动静，当你讯问的时分他们会举出无数的理由，又显得很幼稚，而老干部就很少发作这种事情，即使他们干不了，也会在开端时通知你或者请他人帮助。这阐明两个问题，一是“小大人”早熟也幼稚，二是“小大人”能够经过锻炼和培育真正成熟起来。
教员和家长应有认识地培育孩子独立考虑独立生活的才能。在行动上鼓舞孩子独立考虑，本人入手处理；在办法上予以指导，特别是没有做过的事情要交代分明；在呈现问题的时分要信任他们，指导而不替代，放开但不听任，防止呈现大的问题挫伤其自自信心或呈现平安问题。
还可发挥群体教育的作用，有经历的班主任会在班风、班级气氛上下很大的功夫，目的就是为了发明一个良好的环境，使同窗之间团结互助，相对地减少和补偿心理上的差距。在家里布置孩子和父母共同完成一些任务，比方家务活、逛商场、去游乐园、看一些电视节目……不只听其言还要观其行，这些都是防止早熟幼稚化的有效措施。
早也不利需引导
晨报广州专讯曾报道，某小学一年级一名学生从家里带了包装精巧的礼物给教师，说初次见面，请教师“多多照顾”。
一个学生每到下课时就守在门边，原来是为了便当随时给进来的教师开门，见到教师还不停地说：“教师您好靓。”“教师您真肉体。”还有学生第一天上学就掏出爸爸的名片递给教师：“这是家父，以后有事找他。”
再看满天飞的“某某小明星争霸赛”、“少儿模拟秀”、“天才儿童培训班”，其中涌现出来的一大批天才儿童、精英少年让人不由得感慨如今的孩子真凶猛，但慨叹之余又让人疑心：这是成熟吗？这样对孩子好吗？
幼稚一定是坏事，成熟一定是好事。早熟不等于世故，生长也不等于湮灭童趣，拔苗滋长会适得其反，心理安康贵在平和。在儿童没有积聚起足够的经历和体能之前，坚持其正常的心态和适度的开展十分关键。“敬个礼、握握手”、“见到教师问声好，见到同窗问声早”就是小学生的社交生活。个别学生在某些方面具有某些优点，绝不代表全体学生都能够这样做，也不代表这个学生真正成熟。
早熟的学生需求引导，一是留意其家庭环境和客观环境的影响，教员和家长要沟通，统一教育方向；二是把握其性格特性，对不同性格的学生采用不同的教育战略，外向的学生常常说得多干得少，要提示其言行分歧，不要随便许愿，许愿就要兑现；内向的学生常常缺乏和他人的有效沟通，要提示其多和同窗接触，不要自视高傲或者孤僻不合群；三是留意其生理与心理开展的变化，及时予以协助和指导，关于青春期早期经常呈现的问题要停止必要的提示；四是留意其在集体中的位置和作用，充沛发挥其优势，鼓舞其开展，正确认识自我。
老也费事要谨防
个别学生过火成熟，超越了青少年阶段应有水平，以至比成人有过之而无不及的，一旦发现应该马上惹起注重。比方过于沉稳，显得倚老卖老；过于消极，呈现厌世、冷漠的倾向；过于暴躁，呈现敌视、敌对的心情……都是十分值得关注，必需予以处置的。
