谁把孩子从“弱者”变成“失败者”
不少父母曾对子女说过这样的话：“我没有时间带你去玩，有玩的时间多学习一下行不行?”、“你怎样这么爱管闲事”、“你再这样我不要你了”;在对孩子的行为感到不可了解时，有的父母会说：“你是傻瓜吗”、“你长大不会有长进的”以至在发火时总结说一句：“看你这个样子，不成器的东西!”
山东博奥心理咨询中心心理咨询师邹国荣长期研讨儿童心理，他指出，在中国度庭中，家长与孩子对话的结果常常是“噎死孩子、憋死孩子、急死孩子、吓死孩子”。事实上，大量的儿童心理问题就源于父母不恰当的言语表达以及因而而生的误解与矛盾。在持续的“言语软暴力”环境中，这些心理问题有可能被持续、固化以至激化。
他引见，2008年的一项家庭教育心理问卷调查显现，家长从内心中把孩子看成一个比本人差的弱者，从言语和行动上都不时挫败孩子;当孩子更多表现出弱点时，又对这个“弱者”持续否认，愈加强化了孩子的“失败者”形象;当孩子开端自我放弃时，心急的家长就开端迫不及待地一边抱怨一边“代劳”;由于内心瞧不起孩子，所以漠视孩子的情感，无视孩子的生长需求，一味强调本人的请求：学习、学习、再学习……如此教育形式下，孩子就成了一个自卑、无能、无目的、无眼界的惊弓之鸟。
言语的杀伤力有多大?
孩子的内心世界是很脆弱和奇妙的，孩子心目中的评价是非标尺也是很鲜明的。有的孩子有偏激顽固的倾向，会将教育者的见地想象放大。所以教育者微小的心理变化假如表如今脸面上和语气中，以至嘲弄辱骂中，无形中会构成一种负面的心理场，这种心理场强大的辐射会改动孩子关于这个世界的认知。
在他曾接触过的案例中，儿童生长在习气于施行软暴力的家庭或校园环境中，呈现以下行为的几率增大：自我否认、疑心、消极、不懂得控制心情;不能明晰表达本人需求、暴虐、神经质、逃避义务;不会处置安康人际关系、物质依赖。
惩戒的后续应该是阳光
淄博市初中一年级学生小灿，由于偷窃同窗的钱包被学校停课一周作为处分，最近又因打架，学校通知父母：最好将孩子转学。家长恳求不要让孩子转学，一是孩子曾经转了很多的学校，二是有问题的孩子，再转其他学校会遭到歧视。学校通知家长：要么转学，要么全校通报批判，“以平民怨”，惩戒教育。家长十分痛苦，孩子也产生激烈的被驱赶的敌视。
邹国荣指出，这个例子中校方的行为事实上也是一种软暴力。对学生停止公开通报批判、请求学生作公开的反省、把学生转入层次比拟低的班级和学校、对问题学生采取纵容或者不敢管理的态度等措施，属于看似合理的制度伤害，其实并不契合现代科学的教育理念。
他以为，学校的制度化形式应灵敏针对孩子的不同状况，停止个性化的处置。其实，在孩子遭到学校的批判与教育时，曾经有内心深层的焦虑、震动与无法，这个时分也是“ 人生的临界点”，是孩子“转化的临界点”。 惩戒的后续应该是阳光，不然，长期雷雨孩子的根就烂掉了。要给孩子缓冲地带，要让孩子软着陆。
怎样说比说什么更重要
邹国荣指出，当前教育面临着一种“无序”状态，主要表如今家庭教育中缺失父亲式的阳刚教育、自我生长教育、聪慧教育和留意力的养成。而且家长们又都过于高估本人，基本没有认识到孩子们也有本人的内心世界和情感世界，从而加剧了家庭中两代人的抵触、矛盾、隔膜，形成孩子的恶感和叛逆行为。
他提示家长和教师，一个合格的教育者应该是擅长控制本人的心情与行为的。这种控制应该树立在对孩子最真诚的爱心根底上，把本人的行为思想好好深思、将心比心、换位考虑、明了结果，要一直用本人的心，而不只仅是言语和“做”出来的行动，去通知孩子：你不错、你行、你很棒、你没有问题、你只是小小的心理感冒等。
“对孩子说话， 怎样说比说什么更重要，”邹国荣说。家长要把教育孩子当成是本人第二次生长的时机，与孩子共同生长。而只要与孩子坚持良好的心灵沟通，才干培育出身心安康的孩子。
知春寒
