前不久，今年应届高中毕业的学生王卉媛给我来信，细致叙说了她抵抗应试教育并获胜利的阅历。大致状况是，在父母顺其自然的教育态度和本人兴味至上的学习态度支配下，从小学到中学，她似乎不断不用功，也没上课外班。但她喜欢看“闲书”，包括简本英文小说，高中时迷上了相对论、哲学等，兴之所至，还看动漫，看电视的科学类节目，写作，画画。她的课内成果长期平平，但最后轻松考入了北大中文系。
这个案例证明了在应试体制下，个人仍有可能最大限度地坚持素质教育，抗争应试体制，并做到在这个体制中不成为输家。相似的案例一定还有不少，只是这一个碰巧让我晓得了。我还置信，一定有更多的学生和家优点在矛盾中，一方面对应试体制的祸患有切肤之痛，另一方面又怕抗争会使本人遭淘汰，只好痛苦地被它拖着走。对他们，王卉媛的案例特别具有鼓励作用，能在抗争这一边增加一个砝码。
考上北大没什么了不起，遵照应试轨道考进名校的人多的是，王卉媛的特别之处在于，从不以名校为目的，考上北大似乎只是不测收获，是坚持自我素质教育的副产品。她在应试上的胜利不是证明应试正确，而是证明对付应试能够有别的方式。在学生阶段，权衡教育成败的规范是看能否具有了两种才能，一是快乐学习的才能，二是自主学习的才能。喜欢学习，能依照本人的兴味布置学习，这就是好的智力素质，这样的学生不论能否考进名校，未来都会有长进。
我们不能低估应试体制的能力，与这个体制抗争的人，一定都像王卉媛那样侥幸，一定会有人在考场上折戟。应试体制实践上把一切学生和家长逼入了赌局，一边是应试教育，另一边是素质教育，看你把赌注下在哪一边。如今的状况是，绝大多数人把赌注完整押在了应试教育上，竭尽全力成为赢家。
这样做的风险其实更大，假如赢了，不过是升学占了廉价，假如输了，就输得精光。相反，把赌注下在素质教育这一边，恰当统筹应试，即便最后在升学上遭遇波折，素质上的收获却无人能剥夺，必将在整个人生中持久发作作用。所以，以素质的优秀为目的，把应试的胜利当作副产品，是最合理的定位。
其实，只需真正注重素质的培育，有了好的智力素质，应试也不会太艰难。智力是综合素质，其效果一定会表现在需求运用智力的一切事情上，包括功课和考试。王卉媛对语文和英语的板滞教学办法非常抵触，但由于喜欢读文学作品和英文小说，结果课内成果也能轻松坚持优秀。她如此谈领会：“应试考察的是素质中的冰山一角，具有整座冰山的孩子，当然不会惧怕有人试探他的边沿。”有网友以为此言涉嫌为应试教育辩护，我了解她的真正意义是，即便应试只考察显露水面的东西，你仍该让本人具有整座冰山，而不只是一块浮冰。
还有的网友以为，王卉媛只是一个惯例，她有天赋，爱学习，所以能施行素质教育，绝大多数孩子不肯主动学习，就必需施行严厉的应试教育。我们确实看到，如今不喜欢学习的孩子似乎占多数，但是，正如王卉媛所指出的：如今的学生之所以学得那么痛苦，就是由于在应试体制下被残忍地剥夺了“喜欢”的才能。学习不快乐原是应试教育的恶果，怎样能反过来把它当作应试教育的理由呢。这样做的结果只能是恶性循环，越应试就越不爱学，越不爱学就越强化应试，走进了死胡同。人都是要追求快乐的，如今许多孩子之所以沉溺于玩电脑游戏、网聊、追星、八卦，就是由于在学习中得不到快乐，只能用低级快乐来替代了。人的天赋当然有差异，但是，孩子都有旺盛的猎奇心和求知欲，只需正确引导，每一个孩子都能尽其天赋生长得最好，这正是素质教育的目的。所以，天赋的差别绝非施行应试教育的借口。
在给我的信中，王卉媛一再为本人的侥幸表示不安，觉得这对许多挣扎在应试体制中的孩子来说是一种不公平。我劝慰她说：“不公平是体制形成的。在一场范围宏大、旷日耐久的灾难中——今天的教育正是这样的一场灾难——有大量遇难者，只要少数幸存者，这是没有方法的。难道一切人都遇难才公平吗？当然不，为了打败灾难，为了灾后重建，幸存者越多越好，凭仗本人的才能和时机成为幸存者，这自身就是一种奉献。”
这是我的真实想法。把主要力气花在素质教育上，向应试教育争自在，能争到几是几，在应试体制面前维护孩子，能维护一个是一个，这不但可行，而且是义务。能够确信，抗争者的队伍壮大了，两种教育之间的力气比照就会发作变化，应试体制要不变也难了。如今它既然曾经失去人心，那么，让我们共同努力，让它也失天下吧。
