孩子的心灵被滋养了，自然有了情感，这时需求我们成人能给孩子自在表达情感的时机，而我们成人要做的事情就是努力地去感受孩子。
有天早晨，我正准备上课，杨一帆来了，站在门口，她妈妈站在她的身后。这孩子脸拉得很长，一副极端严肃的样子。我心想她怎样了，是不是又遇上了什么不痛快的事？正要跟她说话，忽然瞥见她的手一扬，紧接着就有个东西掉在了我的脚边。我低头一看，哟，原来是一个像钢笔套一样的十分共同的小海贝。
我捡起海贝——一霎时忽然认识到这个东西肯定是送给我的。我就拿起海贝，用拇指和食指举着，问她：送给教师的？她脸上毫无表情，连个笑容也没有。她妈妈急了，在后面推她：快说呀，早晨给教师准备的话怎样不说了？就见孩子脸上的表情越来越慌张，快要哭了的样子……
孩子的行为曾经把一切全都阐明了，为什么非要用嘴说呢？在成人的认识里，送礼时分一定要表白几句。孩子送你礼物完整没有什么功利的目的，这种无独有偶的送礼方式阐明她此时的心情就像赤身裸体奔跑在伊甸园里的亚当和夏娃一样，纯真得没有一丝污染，她独一的目的就为了把这个礼物送到你的手里，为了让你像她一样为具有这个美丽的东西而快乐。我能感悟到孩子内心的这种美妙，心里暖洋洋的。我说：扬一帆，你这个礼物教师十分十分喜欢，谢谢你。说着，我便在小海贝上亲了一下。孩子这才如释重负，长吁了一口吻，但是脸上依然没有表情，背着画夹走向本人的座位。
后来，听她妈妈讲，暑假她带孩子到北戴河旅游，杨一帆捡了好多海贝。普通的海贝都是螺旋形的，唯有这个是这样的，她也最珍惜了，说要把这个最漂亮的海贝送给李教师。送的那天早上妈妈还教了她好一会儿，怎样送，送的时分怎样说，用什么样的方式送到教师手里……没想到结果是这样——扔到地上，一声不吭。
为什么我们不断强调不要用强行管束的方式看待孩子？为什么这样也能使孩子很棒，很尽力，很守纪律？由于只需我们爱孩子，用发自内心深处的真诚的爱来看待孩子，孩子就会与我们“交流”，用同样真诚的情感“报答”我们，没有任何功利目的。这样的情感会促使她奋发努力，恪守纪律。假如说她有什么目的的话，那就是想让我具有这个东西，与别人共同分享本人的幸福。这是她的独一心愿，不想得到任何报答。
对教师来说，没有比这样的礼物更宝贵的了。正是由于宝贵，总想藏到一个保险的中央，藏来藏去藏不见了，以后再没找到。我不断特别想念，直到如今，我的脑海里总是浮现出小海贝那样的颜色、那种款式……
大约又过了几周，有天上课，我正在和孩子们做游戏，忽然觉得有个东西在我的身上戳了一下。一看，那是一个深蓝色、亮晶晶、十分低价的小金属片，下面还挂着两个小珠珠。
好多年来，我不时地收到孩子们送的各种各样的礼物，送礼的方式也千奇百怪。我晓得，这又是哪个孩子送我礼物了。但这是谁呢？我在捡起礼物的同时，眼光向全班搜索，结果看见躲在孩子后面的杨一帆……从杨一帆的眼光中，我晓得这礼物肯定是她送的。那种眼光，就像是对我特别不满，像是要杀我似的！
我向她点点头，把那个礼物别到头顶上面，表示我曾经晓得了。过了一会儿，我转到杨一帆跟前，问她在画什么。她说在画花。我便跟她一同画，一边画一边跟她说话。刚讲了几句，她忽然说：那是胸花！然后又低头画画。这时，我才想起她给我送的小礼物——还别在我头上。我不晓得那是胸花，感到十分羞愧，赶紧取下别在胸前。
观赏美丽心灵
后来，我到另一个班里去辅导，但是总觉得有个小影子在门口晃来晃去。回头一看，是杨一帆，两只小手抓着门框的两边，两条小腿踢来踢去，眼睛在偷偷看我。可是当我转脸看她的时分，她立即又把头调向一边。随后我又来到另外一个班，还是觉得门口有个小影子晃来晃去，一看还是她。我以为她只是随意看看，就没在意。
做完了这些，我回到咨询桌旁，与一个家长讨论孩子的问题，杨一帆再一次进入我的视野……我心头一惊，忽然明白一个下午她像个影子一样在我的身后跟来跟去的缘由了！她是在察看我戴的胸花呀！她是在观赏我戴上胸花的那个效果！那天我正好穿一件浅蓝色的上衣，配上那支深蓝色的胸花确实很调和，也十分美。
我心里暖和得不得了，这种觉得就像我回了娘家：我的老父亲来开门，看见是我，不说一句话就走进来，回来的时分手里提着许多我最爱吃的蔬菜。而如今，这个5岁的孩子杨一帆，她对我的爱就像我的老父亲对我的爱一样。
放学的时分，孩子的妈妈来了，她说：杨一帆，礼物送给教师了吗？教你的话说了没有？从她妈妈嘴里我才晓得，这个小胸花，也是杨一帆最最珍爱的宝贝之一……
我常说我发如今城市里也有像自然一样美的、充溢着大树一样灵性的鸟语花香，指的就是这个。人们普通只会观赏美景，却很少有人想到观赏美丽心灵。美丽心灵比美丽景色更美，观赏它更能给人带来满足与幸福的觉得。那天，要是我没反响过来，不但会失去一次观赏美丽心灵的时机，也会给那颗当心灵形成伤害……
可是理想当中，成人关于孩子，大都只留意他们的身体和学习，却很少留意背后的那个心灵。他们这样做就会像一个无情的割草人一样把美妙的东西割掉了，把孩子天生的、美妙的质量给扼杀了。这样下去，随着孩子的生长，他们的心理问题就会越来越多，人格、质量也会呈现问题。就拿我来说吧，作为教育者，竟差点没有发现杨一帆简直一个下午跟来跟去的缘由，真是羞愧极了，自责得不得了……
我扑了上去，张开双臂，一把将她搂在怀里。我说：杨一帆，瞧，多漂亮。之后，我发现孩子一下子快乐得不知如何是好。她伸出舌头在下嘴唇上舔了一下，傻傻地笑着，然后猛地跑开，再也没有在我的身后呈现。后来我想，杨一帆之所以像个影子一样跟来跟去，不就是企盼着这样一个肯定吗？
——《谁拿走了孩子的幸福》
知春寒
