但假如有一天，你们发现孩子不愿意把好吃的和大家分享，为了美观的少儿节目把你们都支出房间，爷爷奶奶腿脚不便还硬要背、硬要驮，家中来了客人 却把本人最喜欢的玩具、图书、食品都藏了起来，目无尊长；这时你能否觉得本人的教育出了问题、孩子的生长出了问题？确实，缺乏爱心的教育是残缺的、不完好 的。我们一定不愿本人的孩子成为一个智商高、才能强、却不愿分享、不懂关爱、自私冷漠的人。因而，让我们都来做有心人，从小给予孩子爱的教育，让孩子成为 一个有爱心、会分享的人。乐意分享的孩子才干在集体中更快乐。那如何才干让孩子学会分享呢？
一、让孩子从小学会分享。我们晓得，九个月大的小婴孩就会紧握着手里的小甜饼不愿与人分享。在孩子两三岁时，他们在一定水平上缺乏判别才能，还 不能正确辨别“本人的”和“他人的”东西，当他们以为“本人的东西”被侵占时，他们就会大发脾气，由于他们只晓得如今具有，没有了就是没有了，不论你如今 还给我或是未来还给我。其实此举是孩子在一定年龄阶段固有的特征。但我们看到此举也不能熟视无睹，让孩子恣意为之。一天，全家人做在客厅里看电视，两岁的 清清正拿着她最爱吃的饼干吃着。奶奶说：“乖乖，来给点阿婆吃。”清清很快走过来，拿着饼干往奶奶觜里送，奶奶伪装咬了一口，说：“乖乖真乖，奶奶不吃， 你吃吧！”清清得到了奶奶的褒扬，喜滋滋的走开了。不一会儿，小姨来了，清清看到小姨，兴致勃勃地跑到小姨身旁，亲了口小姨。刚坐下，清清又手拿着饼干往 小姨觜里送，边送边说：“阿姨，吃。”小姨看到外甥女这么热情，可快乐啦：“清清真乖，小姨爱你！”说完，张开大嘴一口把清清递过来的饼干给吃了。清清的 笑脸瞬时不见了，“哇”的一声哭出来：“饼饼没了，我不要，我不要……”奶奶忙走过来帮助，伪装着一边轻打小姨一边给清清说：“小姨不好，打她。乖乖，不 哭啊！”说完，抱起清清进来了，剩下小姨百思不得其解：难道我吃错了饼干，做错了事儿……案例中的清清和家人玩惯了“假吃真褒扬”的游戏。常此以往，在清 清的认识中就有了这样的想法：好吃的东西大家都让给我吃，还常褒扬我。今天，清清忽然棋逢对手，遇到了信以为真的小姨，出尽了洋相。假如清清的家人常此以 往的对其停止着这样的教育，无形中就会滋长了孩子自私的心理，从而让孩子养成不愿与人分享的行为。当然，孩子的分享行为不是自发作成的，大人必需在日常生 活中引导孩子怎样做。如：饭后吃水果时，有认识的引导孩子将水果分发给大人，通知孩子好吃的要和大家分享，还能够尝试着让孩子把好的、大的先给他人吃，而 大人在欣然承受孩子给你的东西时，别忘了说“谢谢！”让孩子感遭到真实的分享，同时也在无形中让孩子学习了礼貌待人。
二、典范、表率教育，身教胜于身教在电视荧屏上置信大家都看过这样一个镜头：当孩子看到妈妈打来一盆热水，帮奶奶洗脚时，他也颤颤巍巍端来一盆 水，对妈妈说：“妈妈，洗脚。”“我也给你讲小鸭子的故事。”我觉的这特生活、特真实。由此，我们也会深切领悟到典范、表率的作用。在家中，父母要时时做 好表率，真诚待人，乐于分享。在幼儿园里，教师更要为人师表，做好典范。或许孩子们在家习气了被大人宠，来到幼儿园这个大环境，多数孩子不能不晓得怎样和 同伴友好相处。特别在玩本人的玩具时，一些孩子只晓得玩着从自家带来的玩具，玩腻了，就抱着本人的玩具发愣，不知该做些什么。但也有个别孩子看到同伴的玩 具，抢来就玩的，因而我班刚开端让孩子自在玩玩具时，以上两种状况较多见。针对此状况，我们在孩子活动布置中，特设定了一个“快乐分享日”的活动，同时我 们应用家长会、发放通知、家园宣传栏等途径让家长朋友理解明白“从小让孩子学会分享”的重要性，这样一来我们的分享日遭到了家长朋友的支持。记得在第一次 食品分享活动中，孩子们都怀抱着本人心爱的糖果迟迟不愿与别人分享。于是教师拿着本人的糖果来到孩子们面前，主动和孩子有礼貌的分享，让大家直接、间接的 体验分享的快乐。乘机教师请孩子每人拿出一样食品问：“你们想尝尝他人的糖果吗？”慢慢地，一些孩子伸出了手，开端交流食品。当然期间会有些小插曲：只见 媛媛一把拿过同伴递过的糖，本人手中的糖却紧撰着，忘了交流、恬恬则把本人的糖果罐藏到了椅子下面、洋洋则把本人吃过的饼干递给同伴……在这第一次的分享 活动过后，许多孩子都尝试着和同伴分享，我们也认识到了展开分享活动必要性和重要性，尔后，我们的分享活动越来越丰厚，孩子们在分享的活动中表现得也越来 越自主、友好。每到这天，孩子都会带来本人心爱的东西与同伴分享。从而让孩子们真正领会到了“会分享的你是快乐”的情感。慢慢地，我们的家长也被我们所感 染：天冷了。媛媛的妈妈给班中每个孩子编织了一副小手套；端午节，天天的妈妈给每个孩子准备了装有咸鸭蛋的网兜、蕙蕙奶奶带来了人手一个香包；天热了，佳 佳奶奶送给每个小朋友一个游泳圈或皮球；六一儿童节，天天妈妈特地拿来一只蛋糕，让大家分享节日的快乐。典范、表率教育是对孩子停止情感教育有效的教育。 正如艾伦凯所强调的：典范是习气的根底，而习气是人格的根底。我们要发挥典范的作用，从而更有效的引导孩子会分享，为构成良好的人格打好根底。
三、褒扬与鼓舞相分离让分享成为盲目自愿的行为，对小年龄的孩子来说是有一定艰难的。对本人所喜欢的物品所表现出的占有欲是此年龄段孩子固有的 特征。而每次的分享并不是在成人的强求和专制下停止的。我们能够用快乐的心情真实地和孩子分享，对孩子每一次小小的进步都要给予及时的肯定和褒扬，从而在 一定水平上强化孩子的分享行为，让孩子渐渐习气并乐意分享。祺祺刚满两周岁，他是家中的开心果。从小我便引导他好吃的、好玩的要大家一同分享。当然，他还 不懂得何为分享，也不晓得其中蕴涵的道理。但每当他做一次大方的“给你吃、给你玩、给你看”的行动时，我会用行动来肯定他、鼓舞他、褒扬他。在他小小的心 灵深处懂得：这样做，妈妈喜欢。一次，家里来了一位小表哥，比祺祺大十几个月。小表哥看到弟弟有这么多好玩的玩具可开心了，忽而玩旋转飞机、忽而开遥控赛 车、忽而玩线控遥控发掘机……哥哥玩什么弟弟也紧跟上，不久便传来了哭叫声。一看，两人正在抢一辆线控发掘机。我一看便明白了，新发掘机祺祺舍不得了。于 是我带着另一辆发掘机走过去，“祺祺，妈妈这儿还有呢，新的我们常玩，今天给哥哥玩吧！”儿子呆呆地看了我片刻，松手了，立刻我鼓舞祺祺说：“祺祺真 棒！”看着两个小鬼安然无恙的玩着，我笑了。为什么祺祺会松手，或许是另一辆发掘机让他转移了留意力，或许他真听懂了我的话，但不论怎样，我晓得我的赞扬 祺祺喜欢、他能把本人心爱的玩具给哥哥玩了，我对他的此举也满足了。让孩子从小学会分享，关于孩子乐意与人分享的行为及时给予褒扬、肯定，这能滋长孩子良 好的品德。由于我觉得家长的态度不只决议了孩子能否能学会并乐意分享，更重要的是决议了孩子未来能否用充溢爱的目光对待四周的人和事。此外我还以为，家长 的褒扬、鼓舞也应适度，避免孩子为了得到褒扬而做出分享的行为。
四、教育有共识，孩子好质量。前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“牺牲一切，以至牺牲本人的幸福，把一切都让给孩子，这是父母给予孩子的最可怕的 礼物。”我国著名教育家陶行知先生也谈到：“人格教育依赖于岁之前培育。这个时期培育地好，以后继续增高的培育上去，自然会成为社会的优秀分子；倘使培育 得不好，那么习气成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”因而如今的教育不但家园间的教育要达成共识，家长中的成员教育也要达成共识。特别是爷爷 奶奶们，他们的“隔代爱，爱不够”的方式常常会促使孩子们构成自私、不顾别人感受，不会爱别人的性格。正如案例中奶奶的溺爱其实不是爱，而是娇惯、而是 害。因而在对孩子停止人格、习气培育时，家庭成员间一定要达成共识教育孩子，要让爷爷奶奶晓得，爱心需求从小培育，一个懂得关爱的人才干更好的立足社会。 爱心教育是一个长期的潜移默化的教育过程。让我们赶快行动起来，给孩子的心灵插上爱心和分享的翅膀，让孩子成为一个有爱心、会分享、会关怀、会生活、会学 习的全面调和开展的人吧！
知春寒
