一、什么是青春期
青春期是按照身体性成熟的标准来划分的，不同的时代甚至不同的人都会有不同的定义就目前的情况来看，可以简单的认为是10岁到20岁这个时期。
两种常见的态度是过度忽视和过度强调。前者 s的冷漠往往会导致情感上的不理解，行为上的冲突和刻板的亲子界限；过分重视后者的父母，容易一步步迁就，放弃作为父母的底线，但因为没有规则和界限，青少年无所适从。
二、男生女生各不同
青春期共同特点：
1.高涨的自我意识；
2.情感表达的矛盾：暴力而细腻，内向而表现，多变而固执，认知偏差而自主意识强
3.容易出现心理和行为偏差：心理生物性紊乱；自杀倾向与行为；心身疾病等。
从两性来看，男生比较理性，容易冲动攻击；女生爱幻想，对情绪不稳定比较敏感。
一些普遍的社会倾向会对青春期的学生产生影响：
1.外向的人比内向的人要好其实从长远来看两者并没有什么区别
2.女生在中学阶段容易分心，容易误导学生和家长，让青春期的女生降低对自己的要求。
三、学习是第一要务
青少年特征对学校工作的影响：注重自我形象，被一些生理现象迷惑，以及后面要讲的同伴关系，迫切需要从各方面了解和定位自己这些话题会占据孩子们的时间的能量，但同时他们也可以成为推动他们勤奋的动力。
功课本身的特点：青春期主要在小学高年级到初中此时学习内容由记忆向理解转变，由形象思维向抽象思维转变，需要学生不断调整学习方法，不断适应。
换句话说，青春期的特点会对学习产生影响，学习本身也会产生影响，两者之间是有交互作用的。当一个中学生成绩有问题的时候，至少可以从这两个方面考虑，而不是单纯的思考“分心”，叛逆，等等。
两个集中注意力的小练习：腹式呼吸；回到你自己的触觉练习。
四、青春期的人际关系
第一，师生关系不再被视为权威，而是要求平等对待；2.在师生关系中，大部分学生还是遵循以前的行为规则，不直接表达不同意见。这种内心对平等的需求，不能也不会清楚地表明，它增加了师生之间的紧张关系。这与教师的声音是一致的近年来的困难繁重的课业和多变的学生对中学教师提出了更高的要求自身的知识储备和沟通灵活性。
第二，同学关系：在所有年龄段中，青春期是最依赖同伴关系的时期。这个时候，孩子一方面需要同伴的陪伴，以缓解成长过程中孤独敏感的内心体验，另一方面也需要为自己的个人定位选择朋友作为参考。所以，群殴，甚至是为了同性朋友的关注而打架，在这个阶段往往很尴尬。
五、青春期的校外关系
在学校之外，孩子最重要的关系是和父母的关系。此时最常见的冲突是：反对，显示独立意识-不一定是谁对谁错，更可能是没有严格的对错；Can 买不起，透露出思想依赖-家长很容易庆幸自己装逼，错过了学习的机会。
此外，一种关系，可以 现在不可忽视的是网络人际关系，各种贴吧社区伙伴，电子游戏伙伴，从线上发展到线下的朋友。一竿子打死很难，容易激化矛盾看到了利弊，就以权力为导向：
利：更广泛的交流有助于心智成熟，尤其是对于现实生活中缺乏人际关系的孩子；
害：网络本身的模糊性有时对青春期的孩子是有害的，家长不容易理解和监控。
六、青春期人际关系的情感萌发
有一位心理学家认为，没有早恋这回事，只有初恋，言下之意，“早晚”具有很大相对性。对于爱孩子的父母来说，内心深处，孩子谈恋爱离家太早了。有时候，那些对青春期的男孩女孩特别紧张的家长，在真相大白的情况下“年龄小影响学业”可能有或多或少的无意识我不想让孩子们离开。
相反，孩子 对异性的向往是不可阻挡的。青年异性交往是成年人建立亲密关系的基础通过实际的学习，经历，思考，知道如何选择伴侣，如何相处，是一个不可逾越的过程。
青春期正在萌芽，有的表现为与异性交流的兴趣和行为增加，有的表现为无意识的压抑，对与其他人打交道感到厌烦或害怕，这些人实际上更需要成年人的关注和干预。如果在这个问题上出现陷入情绪频繁更换亲密伴侣等现象，往往提示之前的亲子关系和自我情绪调节存在问题，建议寻求专业咨询师的帮助。
七、成为我自己
上面说的这些内容，其实都表现了青春期孩子的核心需求，无论是学业上的还是人际关系上的：成为自己。
这是一个不断探索无限抵达的过程，其间会经历对生理现象的困惑需求与压抑的冲突自主与孤独自我意识在外貌与人格特征上的困惑各种重要关系的重新调整诸多任务。
自我了解和定位可以通过以下途径实现：自我意识，人如镜，人生阅历。
八、大人能做的事
面对青春期的学生，教师不仅要提高自己的知识水平，改变有效的教学方法，还要特别注意自我减压，分清师生的责任和义务，减少焦虑或其他负面情绪的相互感染。根据青少年的具体问题，我们可以采取讲座或班会同质小组个别访谈等多种工作形式。
父母首先要有长远的意识，知道孩子 s的成长是一生的任务，他们愿意开放自己，不是用自己的规则来套孩子，而是真诚交流，拓展思路。
具体做法注意三点：观察胜于说教，倾听胜于倾诉；停止无效行为。
知春寒