哈佛大学的心理学教授罗拔?罗散塔鲁曾做过一个实验。他选定一所幼儿园的孩子作为实验对象,对他们的学习才能停止检验,然后各班选出五名天赋较优的孩子的姓名给他们的教师。其实这五名孩子,不过是教授随意选择出来的,并不是学习才能检验中的优秀者。一个学期下来,这些被教师以为有天赋的孩子,成果都比其他孩子好。可见,教师的态度和对孩子积极的暗示关于孩子的进步具有重要的意义,也就是说教师的心理暗示使这些孩子变得优秀了。由于教师关于这些以为天赋较高,而实践上天资普通的孩子有了更多的等待和积极的暗示,于是他们表现得比其别人更好。这个实验阐明:当教师给孩子积极的心理暗示时,孩子也就会更快乐地学习,普通的孩子自然成为了优秀的孩子。
如以下案例。
案例一
5岁的希希是个淘气心爱的小朋友,平常生动好动.可就是有点胆怯,不愿意在集面子前表现本人。这点让大人们感到担忧,假如这样下去,对孩子的生长是不利的:为此,首要的任务是提升希希的自自信心,让他大胆表现本人。游戏是孩子最喜欢的活动,那么就从游戏中着手。在“大舞台”游戏时,由希希扮演小演员,和他一同扮演的是性格开朗,扮演愿望强的青青,游戏一开端青青就扮演了唱歌跳舞,声声响亮舞姿漂亮,希希起初觉得青青很滑稽,捂着嘴偷笑,之后在观众的热情掌声中也认识到青青的扮演是出色的,也拍起小手。接着是希希扮演了,他想唱歌,可是却有点不好意义,想唱又怕唱地站在那里。这时,我热情地说:“希希拿话筒唱吧!”他扭动了一下身体,踌躇了一会儿,仿佛要放弃。我又投以亲切的眼神并鼓舞他:“希希是不是不用话筒唱也会唱得很响亮!”听我这么一说,他点了点头,就大声地唱了出来,博得了响亮的掌声。之后的扮演中他大胆多了,表现得自然、轻松,而我总是抓住时机给予积极的心理暗示。在无意间,他承受了我的心理暗示.心里充溢了胜利的喜悦。
案例二
我班的瑶瑶小朋友刚入园时特别爱哭,心情容易冲动,行为失常。针对这一状况,我们特地停止家访调查。从瑶瑶家人口中理解到,当瑶瑶不听话时,大人们就以这些话来要挟孩子:“你不听话?再不听话我送你到幼儿园去。”“你不乖,我送你到幼儿园去,让教师来经验你。”这样的话潜移默化地使孩子的心里构成这样一个概念:幼儿园是可怕的中央,教师很善良。为此我和家长剖析了瑶瑶不想上学的缘由,交流了一些卓有成效的办法。请家长采取积极的心理暗示,协助孩子尽快地摆脱怕上幼儿园的恐惧阴影,让孩子喜欢幼儿园和教师。家长能够这样暗示孩子:“你不乖,我不送你去幼儿园了,不让你去见教师了。”“你听话,听话我就送你到幼儿园去,让教师抱抱你!”“瑶瑶是个乖宝宝,教师和小朋友都喜欢你!”渐渐地孩子会觉得:幼儿园是个好中央,很好玩,教师一定很温顺。教师也积极配合,当孩子入园时,笑容着去抱抱她、亲亲她,说些鼓舞性的舌语:“瑶瑶,今天真棒,让老芦抱抱.这儿有好多玩具呢,快点去玩吧!”于是瑶瑶在家长和教师积极的心理暗示中,越来越喜欢上幼儿园。
案例三
每次在涂色练习时,我都会为小朋友准备许多心爱的图案:苹果、香蕉、花朵、小乌、小猫、小鸡……梦梦选了一只小狗,她很喜欢涂色,只是没有耐烦,总是不合规则、杂乱无章地乱涂,让人看了啼笑皆非。在这样的状况下,我没有太多的言语去责怪她,而是将其他小朋友涂的漂亮的图画给她看。这时再察看她,就看见她的目光一会儿在本人的画上,一会儿在小朋友的画上。我又不声不响地在小朋友的作品上贴了个红苹果的标志,她本人涂的就什么都没有。这时梦梦一下子哭了,眼泪汪汪的望着我,我也没有说什么,只是又给了她一张新的涂色纸。她拿着新的涂色纸,不像开端那样乱涂乱画了,而是用心肠在选择颜色,然后再渐渐地、认真地涂着,并不时地看贴红苹果的作品,看她那认真样,你能猜想她心里一定在想:“我也要涂得很漂亮,我也能得到一个红苹果!”过了一会,梦梦兴奋地交给我看她的画,我快乐地看着她,又摸摸她的头,并在作品上也贴了一个红苹果,这时梦梦笑得更绚烂了。
由此可见,心理暗示和幼儿教育是严密相连的。每个孩子都有其不同的特性,而心理暗示的办法也有很多种。依据幼儿行为的差别采取恰当的心理暗示,将会有意想不到的收获。
心理暗示的作用有多大,你们可能想象不到,那么我们来做几个实验来给大家看看吧。
三个有趣的实验
心理暗示是社会普遍存在的一种心理现象,从以下三个著名的实验,能够分明地看出心理暗示的作用。
1、气息区分实验:受试对象是100名男子和100名妇女。实验时,首先让每个人闻过烧酒、薄荷和鹿蹄草的气息,然后拿出1O瓶没有任何气息的蒸馏水,谎称其中有3瓶分别具有上述物质的气息,并让一切受试者分辨。结果有48名妇女和37名男子宣称他们完整嗅出来了;另一局部宣称患有感冒,不能完整肯定是哪种气息;只要6人表示没有嗅出任何气息。
2、帽子实验:受试对象是儿童。实验时,先由一个人对儿童讲话,讲完离去。然后由掌管实验的人问儿童:“方才讲话的人哪只手里拿着帽子?”在受试的27名儿童中共有24名答复是左手或右手。其实,方才那个讲话的人手里基本没有拿帽子。
3、皮肤实验:在受试者的皮肤上贴一片湿纸,并宣称这是一种具有特殊成效的纸,能使皮肤部分发热,请求受试者用心感受那块皮肤的温度变化。十几分钟过去之后,将湿纸取下,受试者被贴处的皮肤果真变红,摸上去还发热。其实,那只是一张普通的湿纸,是心理暗示的作用使皮肤发作了变化。
“无中生有”成为上面三个实验的共同结果。暗示的综协作用,即实验者对受试者的外在暗示、受试者的自我暗示以及受试者之间相互心理影响的团体暗示,是产生“无中生有”结果的缘由。正确地运用心理暗示将会得到意想不到的结果。
