在应试环境下,孩子会经常流露厌学倾向,在无法改动现状的状况下,需求改动和孩子对话的方式
心理专家和小童过招
自从我们开端征集“我和孩子的心理故事”以来,得到不少家长的反应,他们感慨独生子女一代确实和任何一代都不同,在教育孩子方面各有各的懊恼,其中,孩子厌学是不少家长头疼的问题,下面是心理专家刘鹏志和厌学的小童(化名)的过招过程,或许对你有所启示。
小童讲得振振有辞,显然是个爱考虑的孩子,他以为本人的理由很充沛,看来我要各个击破了。对这样的孩子的引导不能硬碰硬地跟他争辩,要有巧妙的办法。我说:“我们来做个测试。假设你晓得有个中央藏着无尽的宝藏,但是想要到达那个中央,必需要过一条河,这条河水流湍急,十分险要。你要不要过去?”
“当然要了,假如宝藏真的是无尽的。”
“好。那么,经过它需求建造一艘大船,要破费你很多心血和阅历,你愿意为它付出吗?”
“愿意。”
“那你经过了这条河流以后,这艘船再也用不上了,你能否会懊悔,你能否会以为它无用?”
“不会的。”
“那这个测试对你有所启示吗?”
“启示嘛……”他思索着,“你的意义是不是造船就像我们学习的过程?”
“是的。其实造船就是像我们中小学时期学习学问的过程,而无尽的宝藏就是我们的将来。固然我们过了河以后再也用不到这艘费尽心血打造的船了,但并不能承认这艘船的价值和意义,你以为有道理吗?”
“嗯,”他考虑着,”刘教师,你的比喻真的很形象,如今用不上并不等于没有用。”
我通知小童,很多中学生朋友都以为中学所学的学问是没有用的,其实这种想法是不正确的。首先,中小学所学的学问是大学的根底,没有中小学的根底,大学的学习岂不成了海市蜃楼;其次,中小学的学习锻炼了人的思想,思想的锻炼不是无米之炊,它需求借助一定的载体,那就是学科学问,包括数理化,还有语文外语;再次,如今的课本和生活的联络还是比拟严密的,如今用不上并不等于以后用不上。
听了我的解释以后,小童似乎对我讲的这三点还比拟认可。于是,我继续引导他:“如今你高二了,和南存辉比,你的学历曾经算比拟高了。既然你以为读书无用,何不如今退学创业,没准若干年后就是一个亿万富豪。”
“如今不理想啊!”小童叹了一口吻,若有所思。
“怎样不理想呢?为什么一动真格就畏缩了?”我成心用激将法将他一军,以便让他面对理想。
“时期不同了,那个时期时机多,容易创业,如今太难了。”
“是吗?那这个时期创业,成为亿万富豪的有没有啊?”我进一步启示他考虑。
“有啊。搜狐公司董事局主席兼首席执行官张朝阳,百度开创人李彦宏,雅虎开创人杨致远,阿里巴巴开创人马云……”小童讲起这些人一五一十,异常兴奋。
“这些人的学历都很低吗?”我觉得机遇成熟了,便向他提出这个问题。
“不低,在他们中间,马云的学历可能最低了,但也是大学本科毕业。其他几个不是硕士就是博士。”小童讲话的声音越来越低,最后简直听不清了。
“那你还觉得读书无用吗?”
“看来读书还是有用的!”他面露愧色。
显然,经过心理学上称之为认知教育的说话,小童曾经改动了原来的想法,对读书逐步有了一个明晰的认识,为了让他可以进一步认识到读书的重要性,我们两人针对他提出的第三点又停止了深化的讨论。经过讨论,他认识到四点:
第一,才能和学历并不是矛盾的,假如一个人的才能很强,他又有较高的学历,无疑是如虎添翼。
第二,一个人学习成果好,其实就意味着他学习才能比拟突出。由于学习成果好的人智商不一定超群,许多时分,学习还是一个人非智力要素高的表现,比方自控才能、时间管理才能等。
第三,中学时期是人生读书的大好时期,假如错过了,就很难补得上,但是,有些才能还是能够等以后继续培育的。因而,应该抓紧时间,努力读书。
第四,有很多胜利人士的学历固然不高,但并不代表他们青少年时期学习不努力、成果不理想,很多人是由于社会要素或者家庭要素而无法继续进修。
经过讨论以后,小童对读书的重要性有了进一步的认识。此时,辅导时间也超越了1个小时,于是我对本次辅导做了个总结,并和他商定了下次谈判的时间。
小童说读书无用是典型的“合理化心理”
由于有了第一次的铺垫,第二次谈判我们很快进入正题。
小童说:“刘教师,其实我原来并不是这样的。”
“是嘛!那你以前是什么样子的,能跟教师讲讲吗?”
小童初中毕业时,是以原来学校的第二名考入这所重点高中的,可以进入这所学校,就意味着一只脚曾经迈进了重点大学。刚进来时,他满怀希望,以为本人在这里肯定可以挣得一席之地,三年之后可以顺利地进入名牌大学。但是,他的幻想在第一次考试以后被击得粉碎,他几乎不能置信本人会考得这么差。于是,他痛定思痛,开端加倍地努力,但经过一段时间以后,他的成果不但没有上升,反而有点降落了。
这个时分,小童有点疑心本人,不过经过一段时间的自我调整后,他又开端了新一轮的努力,可是成果还是没有什么起色。经过反重复复的几个“调整——努力——绝望——调整”的过程以后,他彻底放弃了,他开端否认本人,开端破罐子破摔,上课睡大觉,作业也懒得做,成果更是直线下滑。
到了高二下学期以后,小童曾经变得对什么都无所谓了,不但不学习,而且还以为学习没有什么用。以至当他看到一局部学习很努力、但成果不怎样好的同窗的时分,他还会挖苦他们,嘲笑他们这么努力学习到底值得不值得。
讲到这里,小童停顿了一下,说:“刘教师,你是不是觉得我无药可救了?”
“我没有觉得你无药可救,恰恰相反,我觉得你其实内心深处还是怀有希望的,只不过你在阅历了重重打击以后,内心简直无法接受,于是你以这种方式来让内心求得抚慰。”
“对极了,教师!终于有人能了解我了,其实我对如今的情况并不称心,但是又不愿意努力,由于努力了,没有进步,对我的打击更大。”小童的眼圈开端发红。
“你的这种心理在心理学上被称为‘合理化’,就是说你无认识地用一种似乎有理的解释,为你的情感、行为或动机辩护,以使其变得能够承受。合理化有两种表现:一是酸葡萄心理,即把得不到的东西说成是不好的;二是甜柠檬心理,即当得不到葡萄而只要柠檬时,就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败,以坚持内心的安宁。你属于第一种表现,本人努力学习了,但是没有得到好成果,于是你就承认学习的意义,以为学习没有用。这种心理短时间对你缓解压力,调整心情是有益处的,能够使你的自尊心免于进一步遭受打击。”我向小童解释道。
“是啊。自从我以为学习无用后,我的压力就没有那么大了,否则的话,我可能都会解体了。”
“对。固然它短时期内对你有一定的益处,但是,这种心理坚持久了,对你以后的开展十分不利。这就好比是吸毒,吸了以后,能够暂时遗忘尘世间的一切懊恼,能够飘飘欲仙,但是苏醒以后,你还不得不面对严酷的理想。”
“有时,我也想努力学习,但是一想到努力了可能也没有什么结果,就会很痛苦。这个时分,我就抚慰本人,其实他们那么努力学习,考上名牌大学又能怎样样,还不照样给他人打工,于是,我就心安理得了。”
“看来你这种合理化的心理十分典型,这种心理说白了就是掩耳盗铃,既然如今你曾经认识到了,那你就应该走出来,英勇空中对理想。”我开端鼓舞小童。
“是啊!看来我要‘戒毒’了,再这样下去就完蛋了。”小童冲我笑笑,接着说:“但是我一想到学习,一点自自信心都没有,我该怎样办?”
这时,我给他讲了一个有关鲨鱼的故事:
曾有人做过实验,将一头最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子里,然后用强化玻璃隔开。最初,鲨鱼每天不时冲撞那块看不到的玻璃,奈何这只是徒劳,它一直不能过到对面去。而实验人员每天都拿来一些鲫鱼扔在池子里,所以鲨鱼也没短少猎物,只是它仍想游到对面去,想尝尝那里鲜美的滋味,所以每天仍是不时地冲撞那块玻璃。很长一段时间里,它试了每个角落,每次都是用尽全力,但每次也总是弄得伤痕累累。
实验就这样持续了好一些日子。而每当玻璃一呈现裂痕,实验人员就马上加上一块更厚的玻璃。
后来,鲨鱼不再冲撞那块玻璃了,对那些颜色斑斓的热带鱼也不再在意,仿佛它们只是墙上会动的壁画。它开端等着每天肯定会呈现的鲫鱼,然后用它矫捷的本能停止狩猎,仿佛仍然坚持着大海中那不可一世的凶恶霸气。
实验到了最后的阶段,实验人员将玻璃取走,但鲨鱼却没有反响,每天仍是在固定的区域里游着。它不但对那些热带鱼视若无睹,以至于当那些鲫鱼逃到那边去,他就立即放弃追逐,说什么也不愿再游过去。
故事讲完以后,我启示小童:“这头鲨鱼开端为什么吃不到热带鱼呢?”
小童说:“由于有玻璃挡在那里。”
“所以它撞得伤痕累累,也吃不到。假设它可以越过玻璃跳到那一边,是不是就能够吃到了?所以说,它开端吃不到热带鱼的缘由是它的办法不对,那么后来玻璃抽掉了,它吃不到热带鱼的缘由又是什么呢?”
“可能是遭到屡次打击以后,它构成了思想定势,以为这些鱼是吃不到的,也可能是由于它的自信心不够。”
“是啊!除了自信心不够,你觉得它存在才能方面的问题吗?”我继续追问。
“应该没有,其实吃到这些热带鱼,对它来说应该是易如反掌。”
“那这个故事对你有什么启示没有?”
“哦,你的意义是不是说我前期成果不好是由于办法不对,后期是由于缺乏自信心。”
“是的。既然你能考上这所重点中学,阐明你的实力是不错的。但是,你就像这头鲨鱼一样,前期乱冲乱撞,不考究办法,所以备受打击;后期自信心全无,所以就形成了如今这种情况。你说是吗?”
小童低下了头……
家长反响,和刘教师谈过以后,小童人变得积极阳光了,开端用功起来。
知春寒