知春寒

再过一个月，新一届大学生将步入大学，开始他们青春的新阶段他们的生活环境会发生变化，心理状态会出现很大的动荡。事实上，大学新生的心理问题近年来一直受到高校和社会的高度关注。人与自然心理发展具有阶段性和连续性。阶段性反映其质的特征，连续性反映量的变化。探讨青少年的心理问题，必须把握青少年的特点的心理素质，但我们可以 不要忽视连续性中反映的量变。

一个高中生，永远不会因为考上了大学，毕业后就立刻成熟事实上，从中学生的过渡 大学生心理健康教育心理学是通过专科生时期逐渐发展和转化的。那么，大一新生的特点是什么■心理发展动荡?

自我认知和社会认知是不稳定的

思维水平的发展代表了人的基本心理发展水平。新生的抽象思维、理论思维发展到相当程度，思维变得独立、批判和创新的品质。到这个时候，他们已经能够更全面、客观地考虑和分析问题，但还没到成熟的程度。再由于知识、缺乏经验，因此，对待事物的看法往往极不稳定。

比如:高考前，很多都是重点学校或者重点班的学生在学校，他们是教师的重点培养对象，在家里，他们是家长的重要保护对象。考上大学让他们成为社会的宠儿，父母亲人的夸赞，同学的羡慕，社会的突然关注，让他们沾沾自喜。高考的胜利增加了他们的自信心，所以他们可以 不能不高估自己的能力和其他方面，往往长期沉迷于此“孤芳自赏”之中。这时候无论做什么都是满腔热情、有答案，有信心、蓬勃向上。但是，随着时间的推移，有些人会逐渐发现自己过去的优势不复存在，自己有很多弱点和不足，在某些方面甚至处于落后的地位。昔日老师的重视、父母 爱情没有了，摆在他们面前的就是这种重新分化、重组后，它面临着严峻的形势，我一时难以应对。自恋期结束了，自恋梦破灭了随后，他们的心理往往会转向另一个极端，产生极端的自卑心理。此时表现为冷漠怀疑玩世不恭或自暴自弃。

再比如社会的待遇他们真诚地热爱和拥护社会主义制度和党的领导，但有时当他们看到一些社会现实中的缺点和不正之风时，他们会进行激烈的批评和攻击，有时甚至“一片叶子是盲目的，我不知道我不知道泰山”，发展到抹杀社会主义制度的先进性和优越性、对党的怀疑程度美国的领导和改革开放政策。

不稳定的理想和抱负 

新生 他们的基础理论素养仍然很差，社会阅历也很浅，人生观也很差、世界观刚刚形成或者正在形成。所以，虽然大多数人都树立了一个长远的理想，那就是实现祖国的四个现代化、为国家和民族的繁荣昌盛做出贡献，但还不是很扎实一旦受到社会上一些不良思潮的影响，往往会产生怀疑或动摇;在近距离的理想中，虽然他们在考虑未来目标和道路选择时有很大的现实性和严肃性，但也不能排除带有相当程度的幻想性、兴趣和浪漫主义让他们的特写理想不是很稳定。但总的来说，大部分都希望自己能好好学习，取得优异的成绩，有的希望自己能在专业或者自己喜欢的专业上有所突破、取得一定的成就;他们大多雄心勃勃，幻想自己将来成为有用的人才，能在祖国建设中大显身手。但如果他们在前进的过程中遇到挫折，尤其是连续的挫折，往往会丢掉之前的一些想法，重新开始设定目标，寻找出路。一些意志薄弱的人开始变得抑郁甚至颓废。

情绪不稳定 

大一由于年龄发展阶段，情感丰富，开始逐渐形成高尚的情操。由于知识的不断积累和掌握，思维的敏捷、中枢神经系统兴奋和抑制的过程进一步加强并趋于平衡，而且随着生活经历的磨炼，大一新生的情绪和情感有一定程度的稳定，但与成年人甚至高年级大学生相比，大一新生 的情绪和情感还是很明显的。这种波动性表现为情绪变化频繁，情绪时高时低，情绪容易受到客观环境和活动方式的影响，情绪变化的原因有时很微妙。另外，由于他们自制力较弱，容易产生激情，使人处于异常情绪的顶峰，情绪宣泄如狂风暴雨。处于激情状态的学生，往往热情奔放，慷慨激昂，毫无顾忌;但当激情的状态过去后，往往会产生一种冷漠和空虚感。

意志品质不稳定 

大学新生的自我控制、目的性、相比高中，毅力有了显著发展，但还不稳定。比如在学习上，他们能有意识地控制自己的活动，想争取好的结果，有一定的毅力，有决心实现自己的目标。然而，由于他们广泛的利益和一些社会因素的影响，一些人 s的目标经常改变，改变主意。比如:有时候会因为某一科学习困难而失去信心，不愿意继续努力;在要求政治进步方面，有的人入学后就写了入党入团申请书，积极向党组织靠拢然而，如果他们听到一些冷淡，、讽刺等等，会有很多疑惑，甚至放弃进步的需求;在情绪控制方面，自制力差，容易被情绪支配，容易进入激情状态，情绪体验强，容易激动，情绪变化快，变化大，经常会有一些非理性的冲动、任性现象。在各种活动中，他们往往表现出情绪的高低，态度的忽冷忽热，兴趣爱好往往随着具体环境的变化而变化。