“孩子学习不好，他们本人怎样不晓得努力？”这是一个普遍存在的误区。
其实，孩子们的脑海里存在着一个“差评师”，也就是日常家长、教师或身边人的缩影。假如家长日常看待孩子的失误、失败就是打击批判，那么脑海里的“差评师”也会不时增强这种负面评价，很多孩子正是因而失去了努力的动力。
所以，要让孩子渡过学习上的艰难期，不能只靠批判或激将法。为孩子营造一个轻松、积极的环境，才是持久之道。
从智力的正态散布里面，在同样一个班级里，95%的学生智力差别没有那么大，只不过所谓的差生绝大局部的学习才能被内心抵触所内讧了。
父母和教师对孩子的请求过高，但在理想当中孩子又达不到这样的成果，这就构成孩子严重的自恋受损，构成我不行，我很差的自我认知。
孩子在学习当中不断感遭到自恋受挫的状态，从而引发严重的羞耻感和无力感。这种来自于潜认识的自我攻击耗费掉了大局部孩子的学习动力，那么孩子真正用在学习上的精神可能还缺乏1%。
当孩子在学习当中不时的接纳到负反应，那么孩子就会逐步的失去学习动力，这就需求我们在学习的过程当中，把学习合成成若干个小目的，这样每一个小目的既能随便的达成，而且还能快速的给孩子带来正反应。
不晓得你有没有发现，孩子批判他人或者是批判本人的时分，用的是我们家长平常批判他的语气和句子。
我们对孩子的评价，很容易变成孩子对本人的评价，这些评价以至会演化成孩子攻击本人的内部小人。
有一个教育专家亲身指导过全班倒数第一的学生，他问这个学生学习最难的中央在哪？学生说任何课文他都背不下来。于是教育专家找来一首古诗，对这名学生说你先背第一句，学生念了几遍之后，把第一句背熟了，人家又说你在背第二句，同时在背第二句古诗的时分，不准看第三句和第四句，直到把第二句背熟。于是这名学生经过一段时间的努力，把整首古诗第一次完好的背诵了出来。
这名专家就是经过降低等待和请求的方法，让学生同样完成了一件学习任务。
而大局部的学生可能会抱有这样的想法：我一口吻就要把一首古诗完整背诵下来，把一篇课文背诵下来，在理想过程当中，很难到达这样的请求，那么学生就会不时的阅历到自恋、受挫的状态，时间一长就会对学习产生厌恶。
我们不断念叨的“失败乃胜利之母”，你或许不断没有真正明白——胜利是厚积薄发，厚积的过程，很多人却熬不过去（就像孩子也不可能一下就长成大人）。
归根结底，孩子需求的是从波折中、错误中，来自我反省、复盘，再改良。
