孩子的生长需求父母的认可,但是,对孩子的赞誉或褒扬,也需求一定的技巧,否则,极有可能会适得其反。四种褒扬孩子时反而会伤害孩子的元素,家长可要格外留神哦!
01
暗伤元素一:好话坏说,明褒暗贬
父母口头禅:“你今天终于没有做错,了不起!”“全部做好了,很好。从明天开端不要再做错了!”
伤害指数:★★★★★
情形回放:
您把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子,可他不是一天喂两次金鱼就是3天忘了喂食,更想不起要给小西红柿“喝水”了。但是最近3天,他却很好地完成了任务。您心里固然称心,嘴里却说:“你这几天终于记住了本人该做的事,真是太阳从西边出来了!明天可别再忘了!”
孩子“伤”情:
这样的褒扬很勉强,而且隐含着批判,无形中打击了孩子的积极性,让他觉得好事做了也白做,爸爸妈妈的眼睛总是盯在本人的单薄环节上,不得翻身。
纠错处方:
孩子有了进步,原本是好事。假如给褒扬加上阴影,就是家长的不是了。与其强化孩子的弱点,不如将他的点滴成果看在眼里、记在心上、挂在嘴边,突出他的优点,让他晓得本人的努力没有白费。所以,对孩子义务心的提升,妈妈要一项一项地肯定:“嗯,给鱼喂食不多不少正适宜,水也换好了,还刷了鱼缸;给西红柿早晚浇了两次水,看它的叶子都笑了,它们肯定会越长越壮!”孩子虽小,但需求的是实真实在的夸奖,希望家长看到本人一切的付出,一点一滴都不疏忽。
02
暗伤元素二:无的放矢,自觉比拟
父母口头禅:“你做得真棒,比××强多了。”
伤害指数:★★★★
情形回放:
孩子兴致勃勃地拿着他在幼儿园画的画给您看,是《小白兔拔萝卜》的填色图,他的眼神等待着您,您若无其事地说道:“画得真棒,你一定是你们班上画得最好的!”
孩子“伤”情:
班上的孩子本身条件不一样,起点也不同,拿孩子与他人做比拟,显然有失公平,况且今天你褒扬了孩子是班里最棒的,而明天他没能到达今天的程度,内心会很懊丧,这无形中给孩子施加了压力。这样大而空的夸奖并不能给孩子面目明晰的觉得,反而可能形成他海市蜃楼般的自信——也就是自傲。他自觉地以为本人好,而不分明好在哪里,进而难以构成对事物恰当的判别和分辨才能。
纠错处方:
褒扬孩子做事的过程比褒扬他取得的结果更能惹起孩子的共鸣,便于他明白您更注重他能否努力,关注他的点滴进步,渐渐地协助他树立起自信。经过细化过程,强化他所获得的每一个小小的胜利,找出对付弱点的方法,能够使孩子克制每一个波折,平和空中对艰难,防止被小小的不顺击得一蹶不振。
所以,这时您不如说:“你这幅画画得很认真,颜色一点也没涂到线的外面;颜色也美观,能跟妈妈讲讲为什么选这几种颜色吗?为什么把云彩涂成了橙色?”从而引发孩子讲一讲他是怎样想的,再看看他是如何用画笔表现的,最后无妨再提一点倡议。您对作品的评论和指点能引发孩子对绘画的兴味,由于您给予他的不只仅是简单的“好”与“不好”的判别,而是对过程的关注,使他明白觉得到本人的才能,满足感情不自禁。
03
伤元素三:沉溺历史,苛刻请求
父母口头禅:“你竟然得奖了,真是妈妈的自豪!你以后一定还能得到更多的奖!”
伤害指数:★★★★
情形回放:
辉辉在一次全校的作文竞赛得了“第一”,辉辉妈满心欢欣,不管时间,不管场所,经常在客人面前褒扬辉辉,把辉辉的“光芒历史”挂在了嘴上,并常对辉辉说:“我们家辉辉在全校的竞赛上能得第一,以后一定能够在全市的竞赛上得奖。”
孩子“伤”情:
辉辉妈这样做无非有两个目的:一是满足本人的虚荣心,二是用一次好成果为孩子确立一个“高规范”,请求孩子每次都必需到达,否则就是 “自豪、退步”。此时的褒扬实践上曾经成为了孩子身上的“包袱”,成为了孩子的“紧箍咒”,给孩子形成了极大的心理压力。
纠错处方:
家长应该留意,我们褒扬孩子“曾经获得”的成就,是为了鼓励他取得更多的“还没有得到的”成就。褒扬,是为孩子树立一个“行进的”斗争目的,而不是为孩子确立一个“不能退下来”的规范:家长在孩子获得好成果之后,不要用“你必需坚持现有状态”来请求孩子。
面对孩子已有的成果,家长应该向孩子说:“你干得真不错,能不能再来一个。”“你曾经得到了班里的第三十名,能不能继续努力,进一步克制缺乏,进一步超越本人(而不是超越他人),得到第二十五名。”夸奖之后,紧接着协助孩子制定一个“高半步”的新目的,使他不会停顿下来,也不会失去自信心。
04
暗伤元素四:以偏概全,“浮夸”无度
父母口头禅:“这件事你也能做好,真是个好孩子。”“你竟然考了第一,真是个聪明的孩子。”
伤害指数:★★★
情形回放:
在劳动课上,教师请求同窗们回家帮家长做一件家务。于是强强回家悄然地整理起爸爸杂乱的书桌。妈妈看到了快乐地说:“强强能做家务了,真是个好孩子。”
星星考试得了第一,挥着试卷给妈妈看,妈妈说:“星星真是个聪明孩子,未来准能考上清华。”
孩子“伤”情:
这样的褒扬,是做父母最常说的,外表上看,对孩子有一定的鼓舞作用,可是这样随意的话说多了,会使孩子顺着家长的思绪停止推理:我做了一件好事,因而我是好孩子;我考了一个高分,因而我是聪明孩子。但是,孩子依照家长的思绪,还可能进一步做出“相反”的推理:我假如做错了一件事情,那我就是一个坏孩子;我在一次考试中得了低分,就是一个笨孩子。这种 “以偏概全”式的奖励,会使孩子错误地把一件事情成败的评价,当成了对本人整体的评价。而且过度的褒扬,会形成孩子错误地以为本人“非常圆满”,在日常生活中经不起外界的批判,在竞争中经不起波折与失败,对孩子形成所谓的“捧杀”。
纠错处方:
一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的家长要特别留意对孩子不要“过度褒扬”:家长在褒扬孩子的时分要“避实就虚”、“对事不对人”,只是对孩子所做的某一件事情停止评价,不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用浅显易懂的言语给孩子讲讲“质变到质变的关系”。比方,孩子考试得了高分,家长应该说:“一次得高分固然可喜,但缺乏以自豪,只要一次次地不时取得好成果才干到达理想的目的。”“为家里做一次好事固然值得褒扬,只要一次次地不时地为家里奉献本人的力气才是做到了对家庭担任”。
