这些年教培行业的迸发，离不开中国庞大的鸡娃大军，鸡娃又反过来促进内卷。
人人都说“教育内卷”，却很少有人能把“教育内卷”这件事，掰开了揉碎了，通筋活络梳理分明。
教育内卷的缘由是什么？教培行业到底存在什么问题？如何才干避免教育内卷化？教育的最终目的终究是什么？
今天这篇文章， 做到了。文章很长，但内容详实，十分引荐阅读。读完你会对“教育内卷化”树立系统性认知，文章也指明了一条“反内卷”的思绪，希望能对你有所协助。
01
何为教育内卷？
大约是从2020年下半年开端，内卷这个词横空出世，并疾速盛行。它来自于一个英文词，involution，有“向内”的意义。
“内卷化”这个词在社会科学范畴运用，最早的是一位华人历史学家。他在研讨华北小农经济的时分运用了这个词，说中国传统农业的内卷化，就是：
随着人口增加，越来越精耕细作，但是边沿效应递加，整体农业消费并没有上升到更高的层级，也就是说并没有发明新的技术、消费方式等，而堕入了一种窘境：
人们投入的力气越来越大，但是产量还是不好，效益越来越低。
这个窘境移到教育上来，也很恰当。
和教育“内卷化”同时盛行的是另外一些热词，比方“鸡娃”“牛娃”“青娃”等。这些莫明其妙的词，都是焦虑的“海淀家长”创造出来的，然后继续增长焦虑。
假如我们用略微标准一些的词语，教育“内卷化”可能更好了解。比方说教育的“剧场效应”：有一些人不守规则，站起来，然后一切人都必需跟着站起来，恶化了整个环境。
02
对教育内卷的误解
减负、克制焦虑这些问题，实践上指向了一个理想，就是择校、竞争，一切焦虑都来自于择校、竞争。
我以为中国的教育焦虑，有两个显著特性：
一是整体性、全民性的，各个阶级都在焦虑，中产的在焦虑，高收入的也在焦虑，普通老百姓也在焦虑；
第二个特性特别糟糕，焦虑从孩子的低龄阶段就开端。最初主要在小学阶段，然后下沉到了幼儿园，其实对应的就是“幼升小”和“小升初”的择校竞争。
关于这种理想，北京大学社会学者郑也夫的用词比拟恰当：
他称之为“学历军备竞赛”。
用这么一个词来表达中国教育当前的理想，比普通的“择校”“焦虑”“鸡娃”等，更精确地阐明了事情的本质。
为什么中国呈现了那么严重的教育焦虑、择校竞争，或者说学历军备竞赛呢？
这个问题，教育界内外有很多人做过很多解释，我觉得都不是特别完美。
大家能够想到的，比方高考制度：由于存在着高考制度，而优质教育资源不断是短缺的，竞争就不可防止，越来越剧烈。
这个说法有没有道理呢？我个人以为不是很有道理。
大家看到，在上世纪九十年代初，当时高校录取率十分之低。但是阅历过那个年代的70后、80后的朋友都很分明，那个时分小学还是正常的，小学没有那么多补课，没有那么大压力，寒暑假、节假日，儿童都是能够游戏和休息的。
而如今应届生高考录取率，大多数省份曾经超越了90%（本科+专科），为什么教育时机增加了，这个竞争反而更剧烈了呢？
另外一个很盛行的说法叫“优质教育资源短缺论”：
由于优质教育资源短缺，所以大家都要竞争，要享用最好的资源。
这个说法同样似是而非。
我们想想，近二三十年以来，哪怕近十年以来，优质教育资源终究是增加了还是减少了？
毫无疑问是增加了。
随着义务教育的提高和开展，以及高等教育的开展，优质教育资源在不时增加，但是入学竞争反而更为剧烈。
03
又有人说这是由于传统文化：
其一，中国自古以来，一千多年的科举教育传统，中心价值就是读书做官，就是高人一等、做人上人；
其二，我们在当前的教育竞争中，把这种传统价值格外合理化了，觉得这是理所当然的。
其实，历史上并不是如此。
“五四”之后，高人一等、做人上人的价值观就得到了很严厉的校正，像陶行知的生活教育、平民教育，都在校正这种精英主义的教育价值。
每个人都应该成为一个合格的公民，一个可以自食其力、安康、快乐的平民，这种观念在上世纪五六十年代还是比拟提高的。
当时我们经常说“三百六十行，行行出状元”，没有把一切身家性命都集中在一件事情上，没有说就是要上大学。
所以，归因于传统文化，也不是十分说得过去。
还有一个很受认同的解释，就是独生子女政策。
由于有了独生子女政策，所以每个家长，都把本人的宝贝孩子当作天才来培育，必需要上大学，而且要上名牌大学。
这个要素能否存在呢？无疑是存在的，而且能够说对家长的教育选择行为，确实影响很大。
大家都晓得，过去在多子女的时期，我们四周很多家都是四个、五个孩子，六个孩子的也不少见；在乡村，子女更多一些。
那时分先经过了一轮自然选择，也就是说，每个家长对本人的几个子女合适做什么，心里很有数的：
淘气捣蛋的、喜欢打架的，送他去当兵；忠厚诚实的，留在家里种地养老；偷奸耍滑的，去做生意。
一个家庭四五个孩子里面，可能有一两个，用民间的话讲是“读书的料”，就是喜欢看书、喜欢学习，家长就让这样的孩子去上学。
在独生子女的状况下，这种选择就消逝了，一切人都想方设法要让孩子承受所谓最好的教育，都要让孩子上大学。
但是，独生子女这个要素，我以为也不应夸张。
由于独生子女政策从上世纪80年代开端，也实行三四十年了，但是教育生态的恶化、教育的“内卷化”是最近十年才忽然加剧的，特别最近这几年加剧得很凶猛。
显然，还有一些其他要素在起作用。
还有人说是由于中产焦虑。
中产阶级的位置恐慌特别严重，所以把很大精神投入到升学竞争当中，参加学历军备竞赛，不能让孩子输了。
中产焦虑或者说中产家庭、白领家庭对教育更为注重，这也是一个根本事实。
但是回过头来，我们看看其他的亚洲国度，它们的中产怎样不焦虑？
日本、韩国、台湾地域，惊涛骇浪。我讲的主要是义务教育阶段，小学和初中十分宁静。
经常有人说日韩，特别韩国教育补习十分剧烈。
其实这都是前些年的事了，由于我们前两年刚到韩国看过，它的义务教育、中小学教育曾经十分正常化了，什么意义呢？
每个学生都是就近入学，在家门口步行5-10分钟，无需家长接送，没有择校。
我当时也不太置信。
随行的韩方翻译和领队都是小学生的家长，是两位女士，我们就私自问她们：你们到底有没有择校？由于学校总是有差距的，不可能一切学校都是一模一样。
这两个学生家长说：其实我们也有择校。
我说：你们是依据什么来择呢？
她们说，有两个规范：“第一，离家近；第二，伙食好，中午管一顿伙食。”这么一说，等于是没择校。
我说：你们的小学生下课后，有没有上补习班的？
她们说：当然也有，很多培训机构把小孩子接走了。
我说：主要补习什么内容？
她们说：主要是音、体、美，就是艺术的涵养、学习，还有一小局部是英语；但是其他的培训就比拟少。
我又问其中一位：“你的孩子在学什么？”她说：“钢琴。”
我说：“你们的钢琴有没有考级？”她说：“没有，绝对不允许。”
也就是说，在他们的义务教育阶段，竞争性的学习和培训是被严厉制止的。
近年我们到国外或者境外去访问的时分，台湾地域的朋友反响最激烈，他们说：“你们大陆的教师老是说‘小升初’，到底是什么意义？”
我们大吃一惊：“你们难道没有‘小升初’吗？”
一解释，他们说：“我们没有，我们从‘国小’升到‘国中’，就跟四年级升到五年级一样，没有竞争。由于我们实行的是义务教育。”
我说：“我们实行的也是义务教育。”
就是这么大的差异。
普通讲，教育内卷是由于存在高考制度，由于存在中产阶级、中产焦虑等；
而这些要素都是背景，都是整体性的，或者说是较长时期内都会存在的一个背景，但并不是最近十来年、四五年教育生态急剧恶化的直接缘由。
04
教育内卷化的真实本源
到今天为止，中国的家长和言论，包括很多管理者、校长、教师，其实没有真正树立“义务教育平衡开展”的理念。
他们一直以为要学习就要有竞争，就要有淘汰，就是起跑线上的竞争，以为这是教育原本的内涵。
其实完整不是这样，由于义务教育是国度用法律肯定的根本人权，是保证性教育，就像给老人发低保一样，人人有份、厚此薄彼。
义务教育阶段，由于是保证性、根底性的，所以是非选择、非淘汰、非竞争性的，所以要实行免费、免试、就近入学。
义务教育天生就不是竞争性的，可我们把它搞得那么激烈的竞争性和淘汰性，就违犯了义务教育的根本价值。
我觉得这些问题需求拨乱反正，需求经常说。
前面说到日、韩、台湾地域没有小升初，如今就来理解为什么他们没有。
讲到底，就是一个缘由——学校平衡。
既然一切学校都是差不多的，当然到离家最近的学校是最合理的选择，这是世界上大多数国度义务教育的根本理想。
我们到欧洲国度、北欧国度看，都是：小学生就是小学生，小学生的天职就是游戏、游玩、安康生长、锻炼、郊游，不是把学业竞争作为主要任务。
回到这个问题，我们国度在1986年就公布了《义务教育法》，提出了义务教育平衡开展的目的，为什么过去三十多年了，学校平衡还是难以到达？
前两年，我们全国各地都在停止义务教育平衡开展验收，简直一切中央都经过验收了。
也就是说，义务教育平衡开展的目的，从管理部门的角度来看曾经完成了。
但是，我以为离真正意义上的平衡开展还差得很远。
只需哪个中央有择校竞争，只需有学区房，只需有重点学校，就阐明那儿的平衡开展就是一句空话，就是对义务教育的挖苦。
在中国各个大城市，北、上、广、深、南京、杭州，择校竞争都是如火如荼，就是由于学校差距太大。
中国的根底教育的学校制度，我称之为“一种等级化的学校制度”，把学校分红了三六九等。
首先，城市和乡村这两类学校的配置、资源和师生比，就是不一样的。
对需求更多教员的乡村学校配比更少，对需求更多支持的乡村学校经费投入更少，就是富者愈富、贫者愈贫的分配。
05
另外一道线叫做“重点学校和非重点学校”。
我们有一小批学校是重点学校，大多数是非重点学校；重点学校里面又分红国度重点、省重点、区重点，等等。
我们看到一个区的义务教育学校五花八门，相差十分大。
由于差距太大，家长当然要想方设法让孩子上一个最好的学校。
这里有一个历史缘由，我们的重点学校制度，在上世纪五十年代初树立。
当时还没有树立义务教育制度，先树立了重点学校制度，为了快速地为工业化培育专业人才。
当时各地的中小学都肯定一个很小的百分比，作为重点投资重点建立的学校，任务就是培育拔尖人才，为上一级学校保送这些人才。
这种教育和义务教育的含义是完整不一样的，具有很强的精英教育的属性。
1986年公布《义务教育法》以后，重点学校制度曾经被废止了，不再合法了。
但是大家有一种惯性，中央教育部门、政府总是觉得应该有几所优秀的学校作为示范、作为门面，或者说带动其他大多数学校。
这是一种惯常的管理思想，但是违犯了《义务教育法》。
至今很多中央还在实行变相的重点学校制度，如今不敢叫重点学校了，叫“示范学校”“明星学校”“新优质学校”“将来学校”等很多名字。
但是大家都很分明，它们的条件要比其他学校好很多。
其中最突出的是特级教员、高级教员力气，教育经费也十分富余。
又要回到那个话题：为什么我们这么多年来学校的平衡还是没有到达？
06
我个人以为，讲到底的话，这是一个能不能真正做到依法行政、依法治教的问题。
怎样样才干做到学校之间的平衡呢？这个概念也很分明，就是三个源的均衡：生源、财源、师源。
为什么我们强调义务教育要就近入学？
就是为了均衡学生的生源。
假如把高分的学生，用掐尖的方式弄到一所学校去，学校之间不可能是平衡的。所以，生源的平衡就是靠就近入学来保证。
然后是财源方面，教育经费的配置也应该是平衡的，不可以重这个轻那个。
财源的平衡，如今能够说是大致可以做到，由于生均拨款、按人头拨款，每个学校都是一样的配置方式。
但事实上，重点学校有很多在生均拨款以外的渠道，叫专项经费等，所以日子过得还是要比普通学校好。
不过总体而言，义务教育学校在硬件上的差距曾经比拟小了，或者说家长择校所看重的也不是硬件差距，学生家长择校看重的主要是教员资源。
也就是说，教员的平衡化在今天我们完整没有做到，以至没有起步。
这就要说到为什么日、韩、台湾地域没有重点学校？
由于它们规则得十分明白，教员四年、校长五年、学监三年，必需活动，这是义务教育法所请求的。
教员活动，不固定在一所学校，大家就能够想象，它的教育质量、教育质量也就比拟平衡了。
其实我们国度教育部，也发布过关于教员活动的文件，最近一次是2016年，最早的时分是上世纪90年代，当时就推进过这件事情。
我记得当时全国范围内，有一个先进地域就是沈阳市。
沈阳市有一位女教育局长，十分有气魄，她在沈阳全市范围内推行教员活动。
她在任的时分应该说也还是胜利的，但离职以后，这个政策就中止了。
如今反对教员活动的主要就是重点学校，它们希望维护它们本身的特殊利益：有最多的特级教员、高级教员，以至把外省的特级教员全部挖过来。比方北京、上海的学校。
有人说，像山东、河北如今都不太敢评特级教员，评一个就被北京的学校挖走了。
所以，教员活动，我个人以为是当前促进义务教育平衡开展的一个关键措施。
说到重点学校，北京海淀“六小强”、西城“四大金刚”等这样的学校，每个大城市都有一批，升学率特别高。
其实这种重点学校，我觉得是不令人敬仰的，由于它们最中心的法宝就是掐尖，就是用尽方法把高分学生都弄到本人学校来，这完整违背了教育本身的规律。
而终究应该让更多好学生集中在一所学校，还是让他们分散在不同窗校？
这是要有所讨论的。
台湾地域从2016年开端实行了十二年义务教育，也就是说把高中阶段也归入义务教育。
十二年义务教育的影响是什么呢？
这就意味着要消灭一批著名的百年老校，就像“建国中学”“台北第一女高”等，都是百年老校，马英九他们都是那儿毕业的。
它们被归入义务教育，就要依照平衡开展、厚此薄彼的概念来运转，不能有任何特殊待遇。
当时对此发作了一场深化的旷日经久的讨论。
争论的两派，一派叫做“均优派”。
他们说并不是反对优秀，而是以为，优秀的学生集中在一所学校，对这些学生也并不是最公平的。
由于在这些重点学校又构成了新的小宝塔，又呈现了新的中心和边缘，而很多学生假如分到普通中学的话，带动作用和自我开展会表现得更好。
“选优派”和“均优派”两方，从政策上来看，应该是“均优派”取得了成功，由于政策上是推行十二年义务教育的。
当然，对那些老牌、名牌学校也网开一面了，给它们一个过渡期，比方说每年30%还是几的名额能够考试招生，以后逐步减少。
总而言之，在教育公平的维度上，掐尖、拔优、培优还是均优？还是促进义务教育的平衡开展？这是两种完整不同的政策选择。
我个人以为，十分可惜，我们绝大多数大城市，根本都是走向了精英主义的掐尖、拔尖、培优，打造重点学校，打造拔尖人才的道路。
什么缘由呢？
缘由之一是这些中央的官员、教育局长，绝大局部都是从那几所重点学校出来的，他们的子女如今也都在那些学校上学。
重点学校成为一种特殊的利益集团，把它本身的利益放到了社会公众利益之上，想方设法都是维护它的本身利益。
我想，这个问题在中国是一个具有特殊性的问题，但是很重要。这是第一个最根本的方面。
还有人说：由于高考是指挥棒，由于有高考，所以就平衡不了。
不是这个道理。
高考是指挥棒，但是学校制度是一个教育系统的底盘，这个底盘设计得到底是不是均衡的，还是有很明显的倾斜或者倾向性，区域的教育生态是会因而很不一样的。
我想，今后一段时期内，一个重要的方向还是要变革我们的公办学校体系，使它真正依照义务教育法的请求完成平衡开展。
07
教育培训的实质又是什么？
我们要看到，在近十多年的义务教育环境当中，青少年的生存环境急剧恶化。
为什么？
大家都很分明，在我们的教育体系之外，生长出了一个新的系统，叫课外培训机构。
课外培训机构如今的体量曾经超越了小学，有22万家机构还是几，800万教员，这远远超越小学——小学总数是16万所。
我们在公办学校系统之外又造了一个教育体系，这个体系是商业化的。
教育培训的本质是什么？
有人说，一言而蔽之，就是制造焦虑、满足焦虑。这就是它的生意经，完整不是盘绕教育规律、教育方针而产生的。
“起跑线上的竞争”这样的说词，这些年曾经不得人心，也成为家长的共识。
“不能输在起跑线上”，其实这是一个十分荒唐的理由，毫无价值，而且完整不真实的，就是一种忽悠。
教育的胜利是终点线的竞争，是不能输在终点。教育就像马拉松，起点早一点、晚一点，快一点、慢一点，有什么关系？
成年人里，有几人会记得本人小学一年级时分的排名或者成果，三年级时分的排名和成果？
这些对你的生长有重要性吗？没有。
但是，“不能输在起跑线上”这么一句口号，把家长搞得十分焦虑。
培训机构是盘绕商业利益运作的，最后上市，取得最大的经济价值。
它要对它的股东担任，而不是对儿童和家长担任，所以它的动机、价值，和教育是两回事，并不是真正的教育。
但是，培训机构的呈现也是一个世界性的现象，在东亚国度开展得最为强大。
所以，国外对课外培训机构也有很多研讨，他们把培训机构称为“影子教育”。
什么意义呢？
“影子教育”是依附于公办学校而生的，由于公办学校有这个需求，所以它来帮着满足。
也就是说，从教育的关系上来看，培训机构有它的问题，但是它只是一个随动系统：由于公办学校有剧烈的择校竞争，所以它来给学生补课，帮学校掐尖，帮学校选择。
换句话说，假如我们公办学校的导向改动了，比方，择校要评价的是足球，你就会看到一切培训机构都去培训足球了，课外培训机构是这么一个系统。
所以我们不能说培训机构是万恶之源，培训机构是依赖于公办学校的择校需求而生的。
这些年来国度在管理择校机构上，除了标准它的上课时间、上课地点、收费规范等以外，还有一个很重要的方面，就是绝不允许培训机构和公办学校勾搭，协助公办学校招生或者经过奥数来选拔学生。
培训机构的异军崛起，是中国教育生活当中的一大奇迹。
能够说，很多人包括我在内，大家事前都想象不到：
培训机构的体量可以超越正轨教育，可以整体性地忽悠了家长、绑架了教育，使得整个义务教育偏离了它的正常和正确的开展轨道。
2018年起，国度八部委等开端强力整理课外培训机构。
最近，国度深改委也开会，再次把整理培训机构提到十分重要的议事日程，我们且看下一步会如何做。（编者按：2021年国度公布的“双减”政策明白关停课外班。）
这里最不能容忍的就是方才讲到的，培训下沉到了幼儿园这种事情。
在世界各国，很多国度都是经过立法，来保证学前教育不得停止学科性的教学。
而我们这两年随处能够看到的广告，街头巷尾，什么“××思想”等，2-8岁，就要搞思想锻炼，就要搞培训。
一个两三岁的儿童，终究应该干什么？是不是应该学习吃饭睡觉、拉屎拉尿？学什么××思想？这完整是违背人道的，向那么小的孩子下手。
如今对儿童下手太狠了。
前两年奥数众多的时分，有一个机构也办了“奥托班”，在幼儿园大班就停止奥数锻炼。这种事情，很严重的。
08
到底是办企业还是办学校？
培训机构的异军突起，在整体上绑架了家长、影响了正常教育，这个事实是十分明显的。
但是还有第三个要素，我称之为“新一轮的教育产业化”。
也就是说，经过民办教育的开展，民办教育和资本市场、房地产深化分离，使得制造学校差距成为拉动中央经济、抬高房价、拉动房地产的兴奋剂。
想要拉动这个地域的房地产吗？引进一所大城市的名牌学校，给它投资、给它土地，这个小区就变成学区房了，房价整体上涨。
这个事情和教育是什么关系？
如今有很多公办学校，在全国各地办了很多所挂牌收费的分校，也有很多民办学校在全国各地办了很多高收费的学校，典型的就是衡水中学，呈现了一批超级中学。
衡水中学前两年到浙江平湖办一个分校，后来遭到浙江省教育厅的抵抗，下文如何我们也不太晓得。
它的办学形式，大家一听，是不是很简单有效？
花一百万聘一个名校的校长，出高价购置优秀的高分学生，这样的话，杭州市那些名校的高分学生都到它那儿去了。
所以它能够用一年时间把这些名校全部打败，成为第一的学校。
但这个还是办教育吗？到底是办企业还是办学校？呈现一所这样的学校，整个中央的教育生态就被搅乱了。
所以，最近国度关于跨地域招生，包括民办学校跨地域招生，也开端强力干预。
前两年，在南方的一些大城市有一个很奇异的现象，就是初中阶段的优质学校都是民办学校，公办学校纷繁败下阵来。
像上海，某一年的中考成果，民办学校要比公办学校均匀高40分。
当然家长就会对民办学校趋之若鹜，公办学校成了备胎，没学上了再思索。
为什么民办学校的分数和升学率那么高呢？
民办学校肯定说：“我们办学灵敏，教员敬业……”确实，民办学校的校园文化、效劳肉体比拟强，课程学习比拟生动生动，这些都是事实。
就像培训机构一样，说句公允话，培训机构的课都比公办学校的课有意义，小孩更喜欢。
但是，这真的就是民办学校打败公办学校的中心竞争力吗？
基本不是。
关键就是一条：由于民办学校应用了当时《民办教育促进法》规则的招生自主权，能够考试招生、提早招生，所以把学区内最好的学生全部招到民办学校去了，当然分数和升学率大大高于公办学校。
但是这是一种不对等竞争。
中国一切的好学校的中心竞争力就是掐尖。
无论公办学校还是民办学校，但是这是一种十分low的战略，真的算不上是教育。
把最好的学生都弄到你的学校来，能上清华、北大、985，这是你的本领吗？
实践上，最优秀的学生都不是学校教出来的，放到别的学校照样上清华、北大，校长们都很明白这个道理。
但是，假如呈现了一个野蛮人，不择手腕地掐尖，包括揽尽优秀教员和优秀学生，整个区域的教育生态就恶化了，就会发作大面积的“水土流失”。
避免这种跨区域招生和掐尖招生形式，关于维护一个区域的教育生态，意义是十分重要的。
所以，最近新出台的政策严厉限制义务教育阶段民办学校跨区域招生、掐尖招生，制止它们考试招生。
上海从前两年就开端实行“公民同招”——公办学校和民办学校同时招生。
原来民办学校提早招生，还能够考试招生，把最好的都挑走了，公办学校只能接纳其他的学生。
如今规则必需公办学校和民办学校同时招生，都不许考试。执行了两年，公办学校和民办学校的生源马上就平衡了。
所以，这个事情说起来并没有什么太复杂的。
不要说什么文化传统、中产焦虑，等等，就是在于教育政策要厚此薄彼。一个公平、恰当的教育政策就能够比拟快地坚持学校之间的平衡。
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不能把家长变成助教
我想说的另外一个命题就是，在整体改善教育生态的过程中，家长是一个十分关键的要素。
大家曾经看到了这一点。
如今学校和家庭的关系异常“密切”，学校用微信群等，时时辰刻跟家长联络。
很多微信群成为家长的马屁群，天天向教师奉承。
教师说“下课了”，家长就说“教师你辛劳了”……
一个家长“献花”，另外一个家长也得献，最后弄成一个群的家长都在“献花”，由于家长都怕万一没献，他人献了，本人的孩子又吃亏了。
这种家校关系是十分扭曲的。
如今的“家校通”、微信群，教员也在应用这种通讯工具制造焦虑，无时无刻地对学生停止评价比拟：
今天某某同窗又得了一个什么优，得了一个“小红花”，言下之意就是没有得“小红花”的家长本人衡量衡量。
教师都在制造焦虑，这种现象是十分糟糕的。
所以，在互联网时期、在信息时期，如何构建和坚持一个恰当的家校关系，是一个很大的命题。
我觉得，我们如今没有几人对这个问题有发言权：家校关系到什么水平是恰当的、适宜的。
我问过一个台湾地域的教师，这位教师说：
“我们没有这些东西。教员是专业的工作，不是每个家长都能插话的；我们这些活动也不需求征求他们的意见，我们依照我们的原则来做。”
也就是说，学校和家庭是有隔离的，不应该时时辰刻、无时不在地严密联络。
这位台湾的教师说：我们有事情会给家长发通知，什么时分开家长会发一个通知，仅此而已，不需求时时辰刻跟家长打交道，否则会给学校带来很大干扰。
学校把教员的义务转移给家长、让家长当助教，那么学校方面是有很大问题的。
最近，国度的文件里对这条也限制得十分严：
教员不得给家长布置作业。不能把家长变成助教，由于在教育理论当中，三种不同的教育（学校教育、家庭教育、社会教育）各有各的功用，各有各的场所或者边境。
家庭教育有本人共同的功用，它的功用并不是协助学校提分或者协助教师改作业，完整不是这个功用，它的功用是什么呢？
就是发现这个孩子与众不同的共同的禀赋、专长、兴味、喜好，然后鼓舞孩子自我发现、自我完成。
为什么美国学校下午下课时间很早，一点半左右就下课？
有一个美国的教师说：
我们必需给家庭教育让出必要的时间，不能让学校教育把学生的时间都占了，由于学校面对的是几十个孩子，教师不可能对他们停止个性化的特殊关注，这是家庭的义务。
家长面对本人的这个孩子，就应该完成家庭教育的任务，发现这个孩子共同的自我，并且鼓舞、培育他们的专长、兴味，让他们走上一条自我开展的道路。
09
职业教育和普通教育 5：5
今天我特别想说还是教育的价值观，我们今天全社会洋溢着一种，急功近利的短期极度功利主义的观念。
“上学就是为了考一个好大学”，无论家长是什么文化水平，这仿佛变成了一个理所当然的事情：“假如不为了考大学，你干吗要上学？”
最近这段时间，家长有一个新的焦虑，就是关于高中阶段的普职比。
由于国度十部门有发文，强调高中阶段普通教育和职业教育要坚持大致相当的比例，也就是过去我们不断说的5﹕5，职业教育和普通教育对半。
坚持5﹕5的普职比不是新的政策，在上世纪八十年代就提出来了，多年来不断是请求这么做的，这里就触及对职业教育的功用和重要性的认识。
虽然在中国传统观念当中，我们说“唯有读书高”，“劳心者治人，劳力者治于人”，看低入手操作的膂力劳动者，但是一个国度的教育，必需跟它的经济、市场和产业构造相顺应。
也就是说，这个社会总是需求有这么多的人进入经济范畴、进入职业范畴，成为技工或者是职业人才。
全世界都是如此。
我想给大家发布一个数据，OECD（经合组织）发布了2018年的教育概览，里面的一组数据我看了十分震惊，难以想象。
它发布了一些欧洲国度，高中阶段参与职业教育的学生比重（大都为2016年数据）：
芬兰71%、德国70%、荷兰69%、瑞士65%、奥天时58%、澳大利亚56%、意大利56%。
也就是说，那些最兴旺的德语系以及北欧国度，高中阶段职业教育的比例相当之高，远远超越了5﹕5，到达了70%左右。
人家的高等教育早就提高化了，人人都能够上大学；但是为什么高中阶段的职业教育比例还那么高呢？
这就要说到一个很根本的问题，假如你让学生本人去选择的话，我置信很多学生并不愿意选择学术性、研讨型工作，而愿意选择契合本人特性的操作型、技艺型或者入手的工作。
上普通高中而不去承受职业教育，是学生在独生子女背景下被家长灌输的。
由于人天生不同，有的人合适做这个，有的人合适做那个，有的人入手才能特别强，有的人有艺术禀赋，而合适读书的人，我以为在世界人群中只占比拟小的一个比例。
所以，并不是提高率高了就真的能出很多拔尖人才，还在于这些人是不是真的有对这个学科、对这个专业的专长，有发自内心的喜好和热情。
经常有一些大学的硕士、博士由于写不出论文，而走上死路这种悲剧性的事情。
这里的缘由很复杂，但是我置信其中一个缘由就在于勉为其难：这些人可能天生就不是做学术工作的资料，你逼着他们，他们硬撑了那么多年，最后十分痛苦，以至痛不欲生。
不光在学术范畴，在艺术范畴也是这样。
有人说过一个很有意义的现象：
中国从上世纪八十年代中期，就开端参与高中阶段的国际数学奥林匹克竞赛，以及化学的、计算机科学的，呈现了很多金牌选手，每年一届，累积下来的数量是十分多。
但是过了几十年以后，回过头来看，这些金牌得主到哪里去了？
消逝了，看不见了，没有在做科学研讨，而是搞房地产去了，做股票去了，等等。
以培育拔尖创新人才为目标的中科大少年班，上世纪八十年代初开端举行的，到如今累计培育了大约2500人以至更多的毕业生。
不久以前有一个统计，其中只要不到20%的学生在从事科技工作，其别人在各行各业的都有，当老板的也很多。
这阐明什么问题呢？
阐明这些金牌得主的内心并没有对数学、物理发自内心的喜好，只不过由于他们比拟聪明，很容易胜任这些学习，而且能够取得高考加分，是作为一个功利性的追求，由此更容易上名牌大学。
很多艺术人才也是这样。拿了大奖以后就消逝了，不愿意在艺术上进步，拿到了名校学历就心称心足了。
所以，好的教育应该让每个人找到本人真正感兴味的、发自内心具有热情的事情，然后去完成它，走向自我完成。
而不是把教育作为一块敲门砖、一个功利性的特别是短期功利性的工具。
假如就是为了要一个名校的文凭，这是容易做到的，却是很不担任任的，是一种对青春的糜费。
在很大水平上，他们所要满足的只不过是家长的虚荣心。
因而，对职业教育这个问题，我们要看到：
一方面有社会需求，另一方面确实有相当一局部中学生还是合适做这些技艺型、入手型的工作。
疫情以来，美团外卖骑手队伍不时扩展，我们来看一组数据，美团专职骑手的学历：
初中占34%，高中占29%，中专占17%，大专占16%，本科及以上的占4%。那么，本专科及以上的共占了20%。
这组数据是比拟严厉的，是美团高管提供的。
本专科及以上学历的占到外卖骑手的20%，这个数据我们怎样来解读呢？
我个人以为，这些骑手是自强自立的。
在就业艰难的状况下，他们放弃了所谓学历的面子，首先自食其力，靠本身的劳动来养活本人、养活家庭。
我觉得，一个受过高等教育的人有这种肉体是很重要的，是十分难得的。
另外，这就通知我们职业生活的变化，不见得你学了什么就一定要干什么，而且越是在现代社会，职业变化就越快。
这些骑手也不会干一辈子骑手，他们以后又会转向新的范畴。
所以，我们对职业要有一种全新的认识，不要以为从事膂力劳动职业性的工作就是低人一等。
在将来，我们如今看到的一些十分稳妥的高收入工作、办公室里的白领，不晓得哪一天本人的岗位就消逝了——就像会计、翻译、银行职员这些岗位正在大量消逝。
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教育的最高目的是什么？
所以，真正重要的是开展本人应变的才能。
讲职业才能，不见得就是炒菜、汽修，实践上包括言语表达才能、沟通才能、团队协作才能、指导力、检索和搜集信息才能，等等，有很多方面。
前两天，有一位作家郝景芳，发表了一篇文章。她这篇文章的中心是什么呢？
她说：我不为孩子的将来担忧。
在这篇文章里，她很细致地论述了她关于将来和职业的见解，我觉得是十分具有前瞻性的，十分精辟的。
我们经常说将来学校、将来教育、将来社会，但是没有人可以真正确切地晓得将来是什么样子，谁也不晓得，都是大家在构建、在想象。
将来独一肯定的就是不肯定性，但是我们有一点能够晓得——随着互联网技术和人工智能技术的到来，我们十分多曾经习气的职业会快速消逝。
有的人以为，当我们如今的小学生进入职业生活的时分，今天的职业可能要流失30%-40%；
但是这同时意味着有更多新的职业呈现，新的范畴、新的技艺呈现，这就是今天我们对职业应该采取的态度。
郝景芳说：
“假如我们的目的就是要上清华北大，清华北大加在一块，一年招一万个学生，我们每年的应届考生八百到九百万，考上的概率是几？大约是千分之一的概率。
有人说：‘不行，我至少要上一个985、211。’985、211加在一块，每年招生五十万，概率是5%。
你想想看，你的孩子是要多么优秀，才干在同龄人当中占到前5%？这是不是对子女过于苛刻的请求？
为了这个目的，孩子是不是也可能牺牲掉很多东西，他/她的安康，他/她的乐趣，他/她的个性开展，以至他/她的生命。”
她说：假如我们光看清华、北大和985、211的话，我们的家长都能够解体了，觉得没戏了。
其实关键是我们要看到一个新的职业时期正在到来。
过去我们碰到的无非就是公务员、教师、银行职员、开一个小店，等等，这种对职场的了解，今天曾经不是如此，将来十年将会发作更猛烈的变化。
这就是前瞻性。
最直接的表现就是：如今市场上有大量优质的新的工作，高薪、面子、有趣、前沿、朝气蓬勃，而且需求量宏大，而且不怎样看中毕业学校。
只需有才能、有兴味的人，都能够取得这些时机，这就是如今的新兴范畴和新兴职业。
她举了一些例子，比方说游戏行业如今每年要招聘约50万人，动漫行业每年要招聘30万人，各类产品经理岗位每年要招聘70万人，各类设计师岗位每年要招聘150万人；
仅仅这四个新兴行业或者岗位，每年的招聘人数就到达300万。
还有其他的新兴范畴，包括互联网运营、大数据平安、产品经理、建筑设计、影视动漫、综艺、文娱、直播、销售、游戏开发、宇航科技、文化文旅、生态维护、家庭陪伴、心理咨询，等等。
光这些新兴行业和新兴范畴加起来，年需求量就是1000万；也就是说，每年的毕业生全部都放进去，大约也差不多。
而我们学校关注的终究是什么？在这些抢手范畴中，包括大数据、动漫、设计，它们的招聘缺口是十分宏大的。
只需你有才能，你都有可能就业，这和考公务员完整不一样。
郝景芳的意义就是说，假如我们真的具有前瞻性，具有一种超越性的将来观，我们就会晓得：
上不了名校没有那么可怕，可怕的是，你的孩子没有任何喜好，没有任何专长，特别是对新兴起的这些范畴和职业，没有根本的理解，也没有做过尝试，这才是令人担忧的。
假如你还是千军万马过阳关道去考公务员，只晓得这么一招，却看不见在阳关道之外有宽广的道路能够走，而你看不到、不理解，被本人的视野所局限。
回过头来我们就能够了解，为什么在北欧国度、在德语系的国度，高中生选择职业教育的比例那么高。
不光是由于这些国度各个行业之间的收入比拟平衡——开卡车的、做修理工，待遇和一个教授是差不多的，这肯定是一个很重要的缘由。
同样重要的就是，很多学生的兴味不在于做研讨上，而是愿意做一些本人可以驾驭的、比拟有成就感的工作。包括开个点心店、做个烘焙、开个花店，自得其乐，又能养活本人，也很面子，收入又不少。
所以，青年一代的职业感和新的社会需求正在呈现，家长需求做的事情就是不要用本人那些墨守陈规的、上一代人的虚荣心，去绑架孩子的选择、孩子的将来，给孩子一个自在生长的空间，让孩子去做本人喜欢做的事。
一个人只要相应的空间来做本人喜欢做的事情，才干够取得人生的幸福，才有可能做得更好。
我们要回到教育价值观的主题。我们教育的价值观，或者说学校教育的目的是什么？
由于我们在很长时期是不断处于提高教育阶段，所以我们把学问和学历作为重要的目的。
我们评价一个人，是看其拿到的是高中文凭还是大学文凭，是本科还是大专。
如今高中阶段的教育提高了，高等教育也进入了提高化阶段。
在18-22岁的大学适龄人群中，中国如今曾经有54.4%的人在大学学习，也就是说一半以上的人曾经进入大学，这就是进入了国际评价的高等教育提高化阶段：过了50%就是提高化了。
随着新出生的人口减少，少子化，今后上大学会变得越来越容易，就像今天在韩国、台湾地域看到的那样，不需求很高的考试分数都能上大学。
在这种状况下，比学历更重要的是什么呢？
过去说要追求才能，从学问本位到才能本位，追求杰出，追求胜利，胜利是比学历更重要的指标。
但是今天我们还能够往前走一步。
在“后提高教育”阶段、在互联网时期、在一个学习化的社会当中，一个人真正胜利的评价是什么？
是幸福，可以取得人生的幸福——这是教育的最高目的。
假如我们可以确立这样的价值观，把幸福作为我们追求的目的的话，我想我们今天的很多行为都会改善。
也就是说，更大水平地尊重孩子、信任孩子。
让孩子去创始一片属于本人的天地，去勇于冒险、勇于探究、勇于进入各个不同的范畴，去阅历他们本人的将来，这种做法是更接近于幸福的目的的。
周国平说过一句话：
什么叫幸福？幸福就是你找到一件你喜欢做的事，并且把它变成你的职业。你喜欢做的事，你八小时都在做，当然很幸福，八小时之内就幸福了。
还有第二个方面，找到一个你喜欢的人，跟他（她）一块生活，那你八小时以外也幸福了，二十四小时都是幸福的。
这是不是应该成为我们教育真正重要的目的？特别是对家庭教育而言。
家庭教育，不是逼着孩子追求进步排名，或者一定要追求名校学历，而是把孩子的生命平安、安康快乐，最后达成幸福作为最重要的目的。
很多家长很不容易，但最后子女却走上死路了。
其实上不上名校也没那么重要，上一个普通学校，最后结婚生子，其乐融融，不是也挺好的吗？
不要把孩子逼到死路上去，否则悔之已晚。
假如你足够有耐烦，看到了这里，置信无论认同与否，都一定有所感悟，有所收获。
