01
鱼缸规律 心灵的生长需求自在
一家公司里，几条小鱼放在一个鱼缸里，好几年了，居然还是那么小，于是人们以为，这鱼就是这种小个头。
有一天，鱼缸被突破了，由于一时找不到鱼缸，于是，就把他们养在院子塘里。没想这些鱼居然长得很大。
鱼需求自在的生长空间，人更是如此。我们常常帮孩子作出选择，选择学校，选择衣服，选择玩具等等，我们常常帮孩子作出答复。因此，孩子没有选择，没有考虑。所以，他没有创新思想，也不会有太多尝试。你能够让他学到很多学问，你却无法让他触类旁通，也无法让他有更好的想像力。
02
强化定律 培育好习气
人的习气是被培育的，无论是有认识的，还是无认识的。而事实证明，一个好的习气，会让人走向胜利，或者具有好的心态。
有一个鲸鱼实验。科学家有水里放一堵玻璃墙，鲸鱼和实物各放在一边。一开端，鲸鱼猛烈地撞击着玻璃，后来它终于发现，那是不可能的，所以，一段时间后，它不再撞击了。后来科学家把玻璃墙拆了，但是，鲸鱼还是如是有玻璃墙的一样，只在本人那边活动。
人的行为正如这个故事一样，在一段时间或一些反复的阅历后，就被固定起来，就构成了习气。研讨标明，21天就足以构成一个习气。当然，假如要改动一个习气，也跟这个习气构成的时间有很大关联，改动会更难，要破费更多时间。
所以，我们要注重孩子的细节，注重引导。一个好的习气，就是一笔财富，他会享用终身的。
03
狼性规律 培育孩子的猎奇心
怎样样培育猎奇心呢？
假定一个公园，没有假山或房子屏障，没有迂回的道路，我们从外面就能一览无遗，那你就不会对它有几兴味。相反，正是有了这些，我们才原意进去理解理解。这就是猎奇心。
在教育界，有一个抽签教学法。学生对原有的学习内容容易厌倦，因此学习就变得消极。
在日本铃木教师的学生那里，这种状况也正在发作。寅次是位聪明的学生，他学什么曲目都比他人快很多学会。因此他不愿再多加练习。铃木教师晓得，这对他以后能否胜利很关键，没有得到稳固的课程，最终都无法学到更好。
正由于此，他对他的学生采用的抽签教学法。将一切曲目编号，每堂课，让学生都随机抽一个曲目。这样，寅次重新拾起了学习兴味，因此也更努力地练习。
04
幻想规律 孩子的生长需求幻想
在一个关于“你长大了想做什么”的调查中，92.7%的学生是读一个好大学，找一份好工作；仅有7.3%的学生是周游世界、到外星球工作等答复。那么他们的想像力到哪里去了呢。
在一个实验中，掌管人在黑板上用粉笔画了一个圆。局长答复：没有经过研讨，不能随意答复这个问题。
问到大学中文系学生，他们哈哈大笑，回绝答复这个傻子就晓得的问题；问到中学生，一尖子生答复是“零”，一个淘气生说是“英文字母O”，却遭到教师的白眼。
最后问到一年级小学生时，孩子们力争上游答复：是月亮、是乒乓球、是烧饼、是李谷一教师唱歌时的嘴、是教师发怒时的眼睛。
这个实验的标题被命名为“人的想像力是怎样样丧失的”，十分贴切。
当我们给一个未成年的孩子交待一件事时，不要急着教他怎样去做，你只需求通知他应该做成什么样就行了，必要的，作一些平安方面的留意提示。至于办法，让他们去想好了。而在这期间，我们只需求鼓舞再鼓舞。
05
南风效应 修正主义
南风与北风打赌，看谁的力理更强大。他们商定，看谁能把行人的衣服脱下来。北风冷冷地、张牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越紧；南风出马了，它冉冉地吹，暖和地吹，直到风和日丽，行人都脱掉大衣。南风成功了。
南风为什么成功了呢，由于它让人们的行为是盲目的。这种启示人们反省、满足自我需求而到达目的的做法，被称作“南风效应”。
人不可能不犯错误，任何错误，只需悔改，总能够回头。
当小家伙不当心把牛奶弄倒在地上时，妈妈温和地说：这真是个漂亮的牛奶海洋。并进而通知孩子，牛奶海洋固然漂亮，但地板却要享福了，她跟孩子一同把地板擦洁净了，并通知孩子正确拿牛奶的办法。
心理学家说，一个错误一旦发作，就算再发火，它也发作了，我们要做的是，如何防止反复犯这个错误，并要拾掇这个错误带来的残局。
另一方面，从孩子的角度动身，他的一切都在尝试与生长的阶段，多加宽容，注重引导，不正是我们都需求的吗？而假如，孩子并不喜欢与信任你，你说的一切都很难凑效。
06
自然惩罚规律 让孩子本人承当过错
在教育孩子上，父母更应该做出典范。
爸爸因来了客人，与客人倚着门聊起天来，这天的风很大，门几次被风吹天，埃迪的作业本被吹得哗哗响。
门再一次被吹开的时分，埃迪猛地把门打开。而这时，外面传来爸爸的痛苦声。满脸怒气的爸爸对着惊慌的埃迪，举起的手就要打下去了。而爸爸终于没打下去。
事后，爸爸对埃迪说：是我把手放在门的夹缝里，错误在我，为什么要打你呢。
教育，不光是口头说教，以身作则，影响不可谓不大。当埃迪长大后，他回想，是爸爸通知我，人要为本人的错误担任，而不是迁怒于人。
07
罗森塔尔效应 对孩子停止积极希冀
罗森塔尔是20世纪美国的心理学家，皮格马翁是古希腊神话的主角。这个效应，指的是一个积极的希冀带来积极的结果的效应。
在皮格马翁神话里，他是赛甫路斯的国王，也是位雕像家。他爱上了本人的一尊美女雕像，他等待她能承受他的爱。他那执着的爱，打动了爱神，于是雕像活了，成了国王的妻子。于是有了今天的赛甫路斯人。
神话终归博人一笑。而罗森塔尔的实验，却得出了这个效应。他对两组随意组合的学生分别给予积极和消极的评价，后来，果真就是那样的积极或消极的结果。积极的希冀，其实就是一种外界的支持。
在人的心目中，家人、朋友是这种支持力气的中心，家人、朋友的希冀支持也更有塑造力。在你波折的时分，无论是孩子，还是我们成人，对这种力气都十分等待。
反过来，短少这种积极的希冀与支持，他就变得消极，或者在波折后一撅不振。
08
尊重规律 心灵的生长需求尊重
自尊是人生要学的第一个准绳。
在一个教师的课堂里，教师拿出一本著名漫画家的书，通知孩子们这本书里的故事，也叫孩子们本人讲一个故事，并让他们画出来。
固然孩子们的故事很不成故事，画的也不成样，教师还是很认真地记下来，并将记下的故事跟画装在一同。
他通知大家，这是你们写的第一本书，如今你们小，以后长大了，就能写出好的书来，也会成为巨大的人物。
要让孩子真正长大成人，就应该让孩子从小就“站着”，而不是“趴着”去仰视那些大人物。这种对等的方式，能够让孩子有一个自信和健全的人格。
尊重孩子，把他看作一个独立的人，尊重他的隐私，尊重他的选择，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引导，他就会得到更好的生长。
因此，当我们看到有大人在某些公园地铁售票处为孩子争着要少钱减票的时分，我们晓得，你省下的仅仅是钱而已。
09
延迟满足主义 从小培育孩子的耐烦
人有无耐烦，表现出两个方向。一个是想要什么就要什么；另一个是可以等到本人需求的东西到来。这中间区别就在于，一个不等，一个能够等。这个等，就是耐烦。
抑制是能够培育的，个人倡议本人一个人难做到，应该两人配合可多人配合去完成。有一个“三分钟游戏”。孩子不喜欢读书，只喜欢玩游戏、看电视。爸爸找来一个仿古的沙漏，而孩子十分想玩这个沙漏。
爸爸跟他商定：这个漏斗是古时的计时器，沙子漏完正好是三分钟，我们一同看故事书，三分钟一到，你就去玩吧。
开端几次，孩子基本没看书，而是盯着沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸并不泄气，屡次之后，孩子渐渐的把视野转到书上来。再屡次，孩子被书中的内容吸收了，请求延长时间，但爸爸坚持只看三分钟。很屡次后，孩子就主动去看书去了。
三分钟，正是合适孩子的留意力的特性，三分钟之后，就打住，要经过很屡次培育，构成习气，这样，孩子就能做到在一定时间内专注于一件事物了。
家长的恒心和耐烦也得到了考验。
10
剥夺 让孩子本人去品味生活的滋味
心理学家发现：觉得是人最根本的心理现像，经过觉得我们才干取得外界的信息，才干顺应环境求得生存。
大脑的发育、人的生长、成熟是树立在与外界环境是智力和心情等心理要素开展的必要条件，我们应该让孩子积极感受丰厚多彩的外界环境，从环境中取得更多的学问和信息。
很多家长怕孩子吃苦遭到风险，把孩子放在较好的环境里，这样孩子不只会眼界狭小、心胸狭隘，而且由于短少很多社会理论，对将来多变的社会环境将难以顺应。
在孩子犯错的时分，我们常常扮演着救火队员，但你却不晓得，父母永无完法替代孩子阅历人生，我们需求做他们的引导者。
我们让孩子参与到家庭工作里来，让他们本人清扫卫生、整理床铺，或更多他们能够去做或愿意去做的事情，我们就让一个观众，看着他们本人生长。
教育孩子绝对不可简单粗暴，要考究科学的办法，无论是教师还是家长，在教育孩子的道路上一定要控制正确的方向，这样才干起到预期的效果。
